? ? ? 學(xué)了教學(xué)法回來，真是當(dāng)老師上癮啊，因?yàn)轱w筆老師說，教學(xué)法不只是用在培訓(xùn)，教學(xué)中，教自己孩子的時(shí)候可以用，教下屬的時(shí)候也可以用。這幾天，我又實(shí)踐了一回。

? ? ? 寶寶今天背古詩，《泊船瓜洲》，學(xué)校還沒有學(xué)，提前背的，背了一會(huì)兒，寶寶說，不好背啊。我當(dāng)時(shí)的反應(yīng)是，這么簡(jiǎn)單的幾句，還不會(huì)背，多背幾次，其意自現(xiàn)。還好，我當(dāng)時(shí)還沒說，想到飛筆老師說的，心中有學(xué)生，我想，現(xiàn)在我不是媽媽了，我是老師了，站在寶寶的角度，她對(duì)里面的內(nèi)容不熟悉，詩人表達(dá)的情感，她才7歲也沒體會(huì)過，覺得不理解，拗口難背也是正常的。不如，畫個(gè)導(dǎo)圖，讓她更容易背。就說：“寶寶，媽媽來給你畫個(gè)思維導(dǎo)圖吧，幫助你背起來，不過你要和媽媽一起畫哦”。

? ? ? 讓寶寶參與進(jìn)來，她會(huì)畫船，就先讓她在中心主題位置畫個(gè)船，我的設(shè)想是，中心主題圖像是船，在下面位置像岸邊的地方，寫上地名“瓜洲”，整個(gè)畫面，船停在瓜洲的上面，正好合“泊船瓜洲”的主題，字也很少，但是，寶寶不干了，看我，只寫了瓜洲兩個(gè)字，非要把“泊船”兩個(gè)字也寫在前面，而我不讓，這就出現(xiàn)了圖畫中涂改的字，是意見不合造成的。哎呀，這個(gè)小小的教學(xué)，剛開始就碰到反對(duì)意見了。

? ? ? 我要有應(yīng)變力，寶寶不肯畫了，那肯定不行啊，她才畫，肯定無法理解我的想法，而且飛筆老師和我說過，給自己看的，字可以少，但如果給別人看的，字可以加多。寶寶這個(gè)圖肯定要給別人看，多幾個(gè)字會(huì)給別人更清楚吧，我就做了讓步，給她把詩的名字全寫出來了。

? ? ? 然后我一句句畫好了，第一句解釋了京口和瓜洲現(xiàn)在的位置，京口就是鎮(zhèn)江，現(xiàn)在離南京也很近。

? ? ? 第二句問她鐘山知道是哪里嗎，她說不知道，我說是我們?nèi)ミ^的紫金山，這里是指代南京這個(gè)地方，南京離京口和瓜洲遠(yuǎn)不遠(yuǎn)，然后用連接線表示上下句的關(guān)系。

? ? ? 第三句特意用綠色的柳樹枝畫了主干的形狀，又將“綠”字特意標(biāo)出來，果然，寶寶一聽我提示，春天河邊有什么樹，立刻想到柳樹，自己又畫了一棵柳樹，正合我意，讓她加深印象。然后我又著重說這第三句最有名，因?yàn)檫@個(gè)“綠”字是作者換了十幾個(gè)字，才用的，作者用過“到”“過”等等最后選擇了“綠”這個(gè)字，最貼切。

? ? ? 沒想到一下了打開了她的話匣子，也可以用“青”啊，我趕緊給她比較兩個(gè)字的優(yōu)劣。說完還沒完，她又說，可以寫“春風(fēng)又粉江南岸，”“又黃江南岸”等等，說了一堆。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)孩子的想法真是剎不住，我們聽到最佳答案就止了，她們還能有新的想法。

? ? ? 最后一句，特意留了月亮給她涂色，然后告訴她，箭頭表示她歸心似箭，想回家鄉(xiāng)，讓我吃驚的一幕發(fā)生了，她竟然自己用連接線將這句和前面描寫家鄉(xiāng)位置的句子連起來了。思維導(dǎo)圖能直觀呈現(xiàn)連接的特點(diǎn)，她竟然無師自通的學(xué)會(huì)了！（也可能是經(jīng)常看我畫模仿的）

? ? ? 當(dāng)我們畫完這個(gè)圖，再一句句讓她背的時(shí)候，兩次，她就非常熟煉的背下來了。

? ? ? 我之前總是有個(gè)觀念，孩子要10歲之后再教思維導(dǎo)圖，所以之前從來不教她，在我教侄兒侄女的時(shí)候，她曾經(jīng)向我抗議，說我只教哥哥姐姐把她當(dāng)空氣。雖說她還小現(xiàn)在邏輯思維還不是很強(qiáng)，但是通過今天，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在不教她什么規(guī)則，大人和小孩一起畫，還是可以展現(xiàn)她的創(chuàng)造力，提高記憶力的。我的觀念又要更新嘍！