第一節(jié)什么是小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)

深度學(xué)習(xí)是一種課堂變革的理念和課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)思路。（課堂變革有多難，變了這么多年，收效不盡人意，原因何在？）“所謂深度學(xué)習(xí)，就是指在教師引領(lǐng)下，學(xué)生圍繞著具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題,全身心積極參與、體驗(yàn)成功、獲得發(fā)展的有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程。（學(xué)生為什么不喜歡學(xué)習(xí)，我想主要原因就是沒(méi)有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，老師作為課堂劇的編劇、導(dǎo)演和演員，著重點(diǎn)是放在了自己講得如何精彩，而忽視了學(xué)習(xí)主題的存在。）在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生掌握學(xué)科的核心知識(shí)，理解學(xué)習(xí)的過(guò)程，把握學(xué)科的本質(zhì)及思想方法，形成積極的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、高級(jí)的社會(huì)性情感、積極的態(tài)度、正確的價(jià)值觀，成為既具獨(dú)立性、批判性、創(chuàng)造性（只有具有獨(dú)立性，批判性和創(chuàng)造性的人才是優(yōu)秀人才，今之人，多隨波逐流者，而少有有獨(dú)立性之人，多一迷信權(quán)威者，而少有批判性思維之人，上聽(tīng)不得對(duì)自己有半點(diǎn)批判的聲音，下就唯唯諾諾而聽(tīng)之任之，前兩者兼而有之，哪還有創(chuàng)造創(chuàng)新可言。所以“立德樹(shù)人成了教育的重中之重）。又有合作精神，基礎(chǔ)扎實(shí)的優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者，成為未來(lái)社會(huì)歷史實(shí)踐的主人?！鄙疃葘W(xué)習(xí)是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑。深度學(xué)習(xí)過(guò)程著眼于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的整體理解，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)和方法遷移，并有助于學(xué)生高階思維的發(fā)展，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中提高核心素養(yǎng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)則是在教師引領(lǐng)下，學(xué)生圍繞著具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，全身心積極參與、體驗(yàn)成功、獲得發(fā)展的有意義的數(shù)學(xué)學(xué)

習(xí)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生開(kāi)展以從具體到抽象、運(yùn)算與推理、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析和問(wèn)題解決等為重點(diǎn)的思維活動(dòng)，獲得數(shù)學(xué)核心知

識(shí)，把握數(shù)學(xué)的本質(zhì)和思想方法（小學(xué)數(shù)學(xué)的核心知識(shí)和數(shù)學(xué)本質(zhì)，要慢慢探尋，在學(xué)習(xí)后，更覺(jué)得自己就是一個(gè)小學(xué)生了）。提高思維能力，發(fā)展核心素養(yǎng)，形成積極的情感、態(tài)度和正確的價(jià)值觀，逐漸成為既具獨(dú)立性、批判性、創(chuàng)造性又有合作精神的學(xué)習(xí)者。深度學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)在于精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境和學(xué)習(xí)任務(wù)，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，組織深度探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，關(guān)注對(duì)學(xué)生的持續(xù)性評(píng)價(jià)。