四年級(jí)孩子們最近迷上了阿萬(wàn)紀(jì)美子。具體是怎么迷上的呢？
第一次介紹他們閱讀，好像是因?yàn)椤皥D像化語(yǔ)言”。第二次介紹他們閱讀，目的在于體驗(yàn)對(duì)話推動(dòng)的情節(jié)。兩次之后，他們就自動(dòng)掀起了一股“阿萬(wàn)紀(jì)美子熱”。開始了《車的顏色是天空的顏色》的討論。
“這個(gè)作家每次安排的結(jié)局都讓人意想不到?！边@是小強(qiáng)說的。
“是啊，但是你在閱讀時(shí)總會(huì)情不自禁去猜，雖然常常猜錯(cuò)，但下一個(gè)故事又會(huì)去猜?！膘磐扪a(bǔ)充。
“如果猜對(duì)了，就感覺中了彩票?！碧斐梢瞾泶钤挕?/p>
“他們說的不就是閱讀策略中的提問和推測(cè)嗎？”聽孩子們有一搭沒一搭地聊天，我的腦袋突然迎來這樣一道閃電：雖然孩子們不知道這是閱讀策略中的提問和推測(cè)，可是他們閱讀中確確實(shí)實(shí)在使用了。
“你們都會(huì)去猜故事的結(jié)局嗎？”我問他們。
“會(huì)呀！情不自禁就會(huì)去猜。”
“你們有沒有總結(jié)哪些情況會(huì)猜得更準(zhǔn)呢？”聽到這個(gè)問題，他們愣了愣。
“回憶一下，對(duì)于哪些故事，你們會(huì)猜得更準(zhǔn)呢？”
“課文。語(yǔ)文書上的課文?！膘磐扪劬Φ傻美洗?，像一位突然睡醒的人。
“和作者有關(guān)，越熟悉的作者就越容易猜到。哈哈，這算套路嗎？”天成反問我。
“其實(shí)你們?cè)陂喿x中去猜就是在提問，而你們?cè)诳唇Y(jié)局前，自己根據(jù)文章信息綜合給出的答案就是推測(cè)。這些都是很重要的閱讀策略，你們?cè)缇驮谑褂昧耍皇遣恢烂侄?。還有，你們剛才說課文很容易猜到結(jié)局，想想為什么？”
“因?yàn)檎n文總愛講出個(gè)什么道理，讓我一看開頭就會(huì)習(xí)慣性地去想，這篇課文又會(huì)講什么道理呢？”
“那和作者越來越熟悉后，為什么也更容易預(yù)測(cè)成功呢？”
“因?yàn)槟憔驮絹碓绞煜ぷ髡叩娘L(fēng)格了吧。就像阿萬(wàn)紀(jì)美子，我現(xiàn)在看到故事中的乘客，就會(huì)想這次會(huì)是動(dòng)物還是夢(mèng)中的人呢？反正這套書里的乘客少有真實(shí)的普通人。”
“很厲害??！”我向總結(jié)出道道的天成豎起大拇指，“其實(shí)連續(xù)閱讀一個(gè)作家的作品還真是一件過癮的事，慢慢熟悉一個(gè)作家的風(fēng)格，感覺你和作家越來越近，就像朋友?！?/p>
與他們聊天之后，我又想起曾經(jīng)和二年級(jí)孩子們共讀《小雞釣魚》的經(jīng)歷。
《小雞釣魚》是大拇指無(wú)字圖畫書（16冊(cè)）中的一本。當(dāng)時(shí)，我和孩子們共讀的目的是發(fā)現(xiàn)串接故事的問題。說“沖突”，顯得太陌生，但是對(duì)于二年級(jí)的孩子，我又很期望他們通過作者的“沖突”設(shè)計(jì)發(fā)現(xiàn)自己在閱讀時(shí)的情感節(jié)奏，于是，我就告訴他們：“我們來找找這個(gè)故事中主人翁所面臨的問題吧?！?/p>
翻開第一頁(yè)，面對(duì)空空如也的冰箱，孩子們立即順利地找到“家里沒有吃的了，怎么辦？”這個(gè)亟待解決的問題。在提出問題后，他們會(huì)很自然地開始推測(cè)：狐貍想吃小雞懷里的蛋吧！
我問他們：“還有其他可能嗎？”
他們說：“還可以出去找食物啊！”
一說完，我們就翻到第二頁(yè)。果然，小雞和螃蟹拿著釣魚竿出了門。
就是這樣的方式，孩子們一個(gè)問題一個(gè)問題地發(fā)現(xiàn)，又一個(gè)問題一個(gè)問題地推測(cè)，玩的不亦樂乎。接近故事的尾聲，當(dāng)他們看到收獲滿滿的小雞和螃蟹推開門，看到桌子上破掉的蛋殼時(shí)。好大聲地叫：“又有一個(gè)新問題——狐貍把蛋吃了？”
“??？你們說的可不是一個(gè)問題，而是一個(gè)結(jié)論?！蔽姨嵝阉麄儭?/p>
“可是旁邊有平底鍋啊，一定是狐貍把蛋做成煎蛋了?！奔尾┑睦碛珊艹浞帧?/p>
“但是也有可能是小雞孵出來了吧。”雖然一涵的聲音不怎么大，但是大家都聽到了。
“對(duì)哦，也有這樣的可能?！笔^補(bǔ)充后。大家一起沖我喊：“趕快翻哦！”
再停留，孩子們可要跳起來了。我趕緊翻到下一頁(yè)，他們的陽(yáng)光集中尋向狐貍的懷抱。
“我說吧，小雞還活著。”第一個(gè)說這話的，竟然是剛才發(fā)表“煎蛋理論”的嘉博。
“你們覺得狐貍吃蛋和狐貍孵蛋兩個(gè)解決中哪個(gè)更棒呢？”我問他們。
“當(dāng)然是第二個(gè)了，就是作者選的這個(gè)?！?/p>
不知道為什么，四年級(jí)孩子的閑聊和二年級(jí)孩子們共讀的一幕，讓我有些佩服孩子們閱讀中自然而然的提問和推測(cè)。
如果有一天，面對(duì)一則故事、一篇文章，孩子們提不出問題來。
那......怎么辦呢？
