劉老師對思維導(dǎo)圖也頗具研究，剛好我也有帶班級孩子做這個，一下子就被吸引了。

思維導(dǎo)圖圍繞一個中心點向外發(fā)散，由不同符號、顏色、圖形等組成，可以將比較零碎的知識整理成富有色彩、邏輯性的網(wǎng)絡(luò)圖，便于將復(fù)雜的知識條理化、可視化、系統(tǒng)化。把思維導(dǎo)圖應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上，不僅能豐富形式，增強趣味性，還能起到梳理、鞏固和提升的作用，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識。

小學(xué)生對知識的概括能力還不夠高，在一個單元或一學(xué)期教學(xué)結(jié)束之時，摸清整個單元或整個學(xué)期的知識脈絡(luò)是有難度的。然而通過繪制思維導(dǎo)圖，可以幫助學(xué)生建立完整的知識體系，同時不斷細(xì)化單元知識，厘清知識之間的聯(lián)系和區(qū)別，將知識系統(tǒng)化。

劉老師以四下“四則運算”為例設(shè)計了一節(jié)單元復(fù)習(xí)課。

1.課前完成以下前置性探究作業(yè)

2.形成初級思維導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)

問1:四則運算單元包含哪些內(nèi)容？

投影展示學(xué)生作品。

問2:四則運算放中間，向外延伸出三部分，想象一下，后續(xù)會怎么生長？

問3:這幾幅作品中，關(guān)于“意義與關(guān)系”梳理的內(nèi)容有什么相同的地方？

教師補充思維導(dǎo)圖的第2層。

貫穿加減乘除之間的關(guān)系。強調(diào)加法是最基礎(chǔ)的運算。

簡單梳理另外兩個板塊內(nèi)容。

小結(jié)內(nèi)容的梳理復(fù)習(xí)，可以抓住書上的大小標(biāo)題例題，把知識先羅列出來，然后抓住他們之間的聯(lián)系，用思維導(dǎo)圖把知識串起來。

教學(xué)建議:

復(fù)習(xí)課，需要體現(xiàn)三個功能：梳理知識，查漏補缺，拓展提升。

注意以下兩點:

1．大容量梳理可前置探究

如果等到上課給學(xué)生兩三分鐘的時間去看書質(zhì)疑，那學(xué)生的回顧并不全面，學(xué)生一時也難以發(fā)現(xiàn)自己的困難，很難利用思維導(dǎo)圖把散狀分布的知識點快速聯(lián)結(jié)。

2.教師要心中有圖

思維導(dǎo)圖最終的樣式，自然會變得因人而異。但是，一個單元知識的思維導(dǎo)圖大的結(jié)構(gòu)是不會變的。教師自己要做到心中有圖，經(jīng)常設(shè)計有效的思維導(dǎo)圖板書來引導(dǎo)學(xué)生畫思維導(dǎo)圖，這樣學(xué)生就能從“仿”到“創(chuàng)”，形成一定的導(dǎo)圖繪制意識，并慢慢在各單元的復(fù)習(xí)課學(xué)習(xí)中逐步形成能力。