主題三：學習即生活——Learning is a way of life. Everyonefollows their own way.

我們總是喜歡問一個孩子：你長大了想干什么呀？

我們所希望的回答是：想要當宇航員，想要當科學家，想要當醫(yī)生……

孩子的回答可能會是：想要當滑板客，想要當沖浪手，想要當電腦游戲玩家。

孩子們的回答不是大人所希望的標準答案。

但是這個十歲的孩子卻說，這或許是最簡單、最明確、最有意義的回答。

她的回答是：當我長大后，我要繼續(xù)做一個快樂的人。

快樂的人？這算什么回答，也許你會說。

大人們會認為：去上大學、去找一個好工作、去結(jié)婚……好像，這樣快樂就自然會到來。

你從來沒有在學校學會，怎么樣才能夠變得快樂和健康。

個性化學習要求我們把重點放在學會理解學習的整體過程而不是單獨的分裂的學科知識。

所以從學習者的一生來看，他們所需要的不僅僅是學校的學科知識，還需要對情緒管理、心理學等有所了解。

但是我們必須花費很大的努力去理解這個過程并將其投入實踐。

一方面教師需要投入巨大的努力去成為一名精神分析師、戰(zhàn)略規(guī)劃師和指導師，另一方面學生也需要從外到內(nèi)理解并全方位地客觀地評價自己。

一個不良記錄不會影響整體的評價。

真正成功的關鍵在于理解本質(zhì)，我們需要花費很長的時間才可以發(fā)現(xiàn)每一個孩子的故事。

過程性學習拋棄了傳統(tǒng)教育中用比較來評價孩子的方式，它是一種排除了壓力、恐懼并且保護孩子自尊心，防止他們自暴自棄的方式。

對過程性的關注可以不再把孩子們放在一個從1分到5分的坐標中去考察，而是將孩子們放在他們自己的成長路徑的某一點。

他們在自己的成長路徑上已經(jīng)取得了很大的進展，他們也在繼續(xù)努力著，即使有時候迷失。

在這樣的過程性學習中，他們獲得的反饋不僅是在一件事情上做得對了或者不對，而更像是一種人生導引。

過程性學習注重的是在構(gòu)建知識體系和技能的方法，這些方法是在人們的一生當中都會適用的。

跟這個關聯(lián)的是一個5E模型，即Engage，Explore，Explain，Extend，Evaluate。

過程性學習的理念是，學習不僅局限于校園中，也不僅是吸收新的知識——它還指向一種熱情，一種解決問題的能力，一種自我覺察，一種專業(yè)人生，一種構(gòu)建家庭的能力……等等。

其核心概念我覺得是：以人為本。

要更好地理解人，就需要建立和分析每個人的學習過程。

技術極大地推動了這件事情。

如果沒有技術，這是一件復雜到幾乎不可能做到的事情。

而如今一切有了可能。

我要說的是：學習沒有目標，其本身就是目標。學習不是目的，學習就是生活，其本身就是一種生活方式。