最近很慚愧的發(fā)現(xiàn)，自己原來并不會讀書。
光愧疚不頂用，最有效的做法是趕快學(xué)著閱讀。
讀了許多人關(guān)于讀書的文章，很受啟發(fā)，但具體操作上還是不得要領(lǐng)。
有朋友介紹了一本經(jīng)典讀書指導(dǎo)著作，百度了一下，覺得確實不錯，關(guān)鍵是對我這樣目的明確希望得到指點之心非常強烈的人來說，真有恰逢及時雨的感覺。
于是果斷買來，真正認(rèn)真讀了下去。
書名:《如何閱讀一本書》
作者:【美】莫提默·J.艾德勒? 查爾斯·范多倫
翻譯: 郝明義? 朱衣
內(nèi)容結(jié)構(gòu): 全書分四篇二十一章
第一篇? 閱讀的層次，包括五章內(nèi)容: 閱讀的活力與藝術(shù)，閱讀的層次，閱讀的第一個層次（基礎(chǔ)閱讀），閱讀的第二個層次（檢視閱讀），如何做一個自我要求的讀者。
第二篇? 閱讀的第三個層次: 分析閱讀，包括七章內(nèi)容: 一本書的分類，透視一本書，與作者找出共通的詞義，判斷作者的主旨，公正地評判一本書，贊同或反對作者，輔助閱讀。
第三篇? 閱讀不同讀物的方法，包括七章內(nèi)容: 如何閱讀實用型的書，如何閱讀想象文學(xué)，閱讀故事，戲劇與詩的一些建議，如何閱讀歷史書，如何閱讀科學(xué)與數(shù)學(xué)，如何閱讀哲學(xué)書，如何閱讀社會科學(xué)。
第四篇? 閱讀的最終目標(biāo)，包括兩章內(nèi)容: 閱讀的第四個層次:主題閱讀，閱讀與心智的成長。
書的正文后面附錄了作者建議閱讀的書單和四種層次閱讀的練習(xí)與測驗。
今天是拿到書的第一天，我細(xì)讀了序言和目錄，大致翻閱了全本書，了解了書的整體框架。
這本書第一版是在1940年出出版的，當(dāng)時立刻成為暢銷書，高踞全美暢銷書榜首。接著繼續(xù)廣泛印刷發(fā)行，被翻譯成多個國家的語言。
30年后，兩位作者又經(jīng)過重新改寫編排成了今天看到的版本。
書中有針對性的解決了閱讀的兩件事情。即閱讀不同書籍提出不同速度的閱讀法，指導(dǎo)閱讀的四個層次。
粗略瀏覽這本書之后，我確信它正是我需要的而且是我愿意讀下去的，相信它對我今后的閱讀會有一定的幫助，所以我繼續(xù)讀了下去。
截至到此刻，我讀完了第一篇內(nèi)容，在此做些摘記。
關(guān)于閱讀對象
這本書是為以增進(jìn)自己理解能力為目的的人而寫的，是為那些今天仍然習(xí)慣于從書寫文字中汲取大量資訊，以增進(jìn)對世界了解的人而寫的。
這樣的人才能進(jìn)行主動的閱讀，越主動的進(jìn)行閱讀，所達(dá)到的效果才會越好，這樣主動的閱讀才能掌握閱讀的更多技巧，從而達(dá)到事半功倍的效果。
關(guān)于閱讀的目標(biāo)
閱讀的目標(biāo)有兩種，一種是為獲得資訊而讀，一種是為求得理解而讀。
我們自己在閱讀報紙雜志，其他東西時憑我們的閱讀技巧與聰明才智，一下子就能融會貫通了的，這是為獲得資訊而讀，它的特點是只增加資訊，不能增進(jìn)理解力。
一個人試著讀某樣他一開始并不怎么了解的東西，這是為求得理解而讀，這是一個憑借著頭腦運作，除玩味讀物中的一些字句之外，不假任何求助，以一己之力來提升自我的過程，這樣的閱讀能夠增加理解力。
閱讀的過程就是學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)分為指導(dǎo)型學(xué)習(xí)和自我發(fā)現(xiàn)型學(xué)習(xí)。我們在學(xué)校所受的教育都屬于指導(dǎo)型學(xué)習(xí)，是有老師出席的一種學(xué)習(xí)。自我發(fā)現(xiàn)型學(xué)習(xí)，是一種經(jīng)由研究調(diào)查或在無人指導(dǎo)狀態(tài)下，自己深思熟慮的一種學(xué)習(xí)過程，老師是缺席的。這兩種學(xué)習(xí)無疑都存在思考，但是后一種學(xué)習(xí)中的思考，能多一些。在自我發(fā)展型學(xué)習(xí)中除了運用了思考之外，還同時調(diào)動了我們的感覺和想象力。
閱讀的四個層次
閱讀的四個層次，基礎(chǔ)閱讀，檢視性閱讀，分析閱讀和主題閱讀。
本書第一篇只講了基礎(chǔ)閱讀和檢視閱讀，分析閱讀和主題閱讀在后邊各有一篇詳細(xì)說明。
一，基礎(chǔ)閱讀?
分為四個階段，即學(xué)前教育幼稚園階段，一年級學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗階段，四年級讀寫能力階段，八，九年級或十年級讀寫能力階段。
依次類推，學(xué)生進(jìn)入高中的時候，應(yīng)該是培養(yǎng)分析閱讀能力的階段，到大學(xué)的時候，就該是培養(yǎng)主題教育的階段！然而事實并非如此，我們的基礎(chǔ)教育階段，并沒有完成該完成的任務(wù)，所以許多高校開展了矯正閱讀及速讀，有效閱讀和精讀課，用以克服初級教育的失敗造成的深度閱讀的困難。
因此作者認(rèn)為閱讀的當(dāng)務(wù)之急，必須從最低層次的最大公約數(shù)的閱讀做起，培養(yǎng)真正有能力的閱讀者，真正認(rèn)知“有能力”的含義。
二，檢視閱讀
分為有系統(tǒng)的略讀和粗淺的閱讀。
當(dāng)你在時間有限或者不知道自己想不想讀這本書時，采用有系統(tǒng)的略讀這種方式無疑是首選。
這種閱讀的過程如下:1，先看書名頁，如果這本書有序，還要先看序，2，研究目錄頁，3，如果書中附有索引，也要檢閱一下，4，讀一下出版者的介紹，如果有的話。5，最后一步，把書打開來東翻翻，西翻翻，念一兩段，有時候連讀幾頁，但不要太多。
另一種是粗淺的閱讀，它的規(guī)則是，頭一次面對一本難讀的書的時候，從頭到尾先讀完一遍，碰到不懂的地方不要停下來，查詢或思索。
關(guān)于閱讀的速度
閱讀的速度一般來講，粗略閱讀要比以前讀得快一些。但是，也不是一味的快，要根據(jù)讀物的性質(zhì)與復(fù)雜程度來決定一本書到底該慢還是該快，不同的書采用不同的速度來讀。
如何做一個自我要求的讀者
首先要有目標(biāo)。
有目標(biāo)，就能保持清醒，閱讀會更加主動，因而更加努力，努力就有回饋。
其次，閱讀每一本書時時提出四個基本問題
1，整體來說，這本書到底在談些什么？
2，作者細(xì)說了什么？怎么說的？
3，這本書說的有道理嗎？是全部有道理，還是部分有道理？
4，這本書跟你有什么關(guān)系？
當(dāng)然，僅僅提出問題還不夠，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)閱讀結(jié)合自己的思考，找出問題的答案。
關(guān)于做筆記
如何讓一本書真正屬于你自己的最好辦法，就是做筆記。
在書上做筆記的方法
這個在基礎(chǔ)閱讀中應(yīng)該都會用了，就是利用圈點批注的方法在書上畫出重點，做上記號，寫上自己閱讀到某處產(chǎn)生的共鳴，引發(fā)的聯(lián)想，產(chǎn)生的疑問等等。
三種做筆記的方式:結(jié)構(gòu)筆記，概念筆記和辯證筆記。
檢視閱讀中主要運用的是結(jié)構(gòu)筆記，即提出三個問題。
第一個問題，這是什么樣的一本書？
第二個問題，整本書在談的是什么？
第三個問題，作者借著怎樣的整體架構(gòu)來發(fā)展他的觀點，或陳述他對這個主題的理解的？
概念筆記主要在分析閱讀時運用。
辯證筆記，是針對一場討論情境的筆記，當(dāng)屬于主題閱讀時常用的方法。
培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣
閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成需要靠的是不斷的運作練習(xí)，所謂熟能生巧。每個人閱讀的習(xí)慣各有不同，要善于發(fā)現(xiàn)自己閱讀的規(guī)律，比如時間段，閱讀的興趣等等。
只要用心發(fā)現(xiàn)，結(jié)合本書中講的許多規(guī)則，反復(fù)練習(xí)實踐，找出適合自己的閱讀方法，然后堅持下去，成為自己每天都能做到做好的閱讀習(xí)慣。
【無戒365極限挑戰(zhàn)營? 第26天】
