從600字到2600字的識(shí)字教育奇跡

? ? ? ? ? ? ? ——遼寧寬甸區(qū)域?qū)嵤╉嵳Z教學(xué)推進(jìn)語文教改全調(diào)查

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 遼寧省教育研究院副院長 于月萍? ? ? ? ?

如果我告訴你，這里一年級(jí)孩子識(shí)字量可以達(dá)到2600個(gè)，可以借助拼音獨(dú)立地閱讀《十萬個(gè)為什么》、《故事大王》、《格林童話》等課外書籍，閱讀量平均達(dá)到15萬字，最高達(dá)25萬字；

如果我告訴你，這里二年級(jí)的孩子可以為你流利地朗讀無注音的雜志報(bào)紙書籍等，相當(dāng)于四五年級(jí)學(xué)生的水平，閱讀量平均達(dá)到50萬字，最高達(dá)60萬字；

如果我告訴你，這里三年級(jí)的孩子對(duì)五年級(jí)語文書中一段描寫圓明園景色的200多字的文章，隨機(jī)測(cè)試背誦，最快完成背誦的時(shí)間是5分鐘，平均是11分鐘。孩子平均積累的美文量達(dá)到每學(xué)期1萬字以上；

如果我告訴你，這里四年級(jí)的孩子對(duì)隨機(jī)提供的六年級(jí)語文中的《中華第一龍》這篇說明文，閱讀20分鐘后，就能夠非常準(zhǔn)確、詳實(shí)地分析文章的審題、立意、選材、寫作特點(diǎn)、重點(diǎn)段落、優(yōu)美詞句等；

如果我告訴你，這里五六年級(jí)的孩子在20分鐘內(nèi)可以完成一篇800字以上隨機(jī)命題作文《我的夢(mèng)想》，學(xué)生寫道“蝴蝶的夢(mèng)想是破繭，展開翅膀，大樹的夢(mèng)想是沖破土地，變得枝繁葉茂；雄鷹的夢(mèng)想是張開雙臂，在天空中自由飛翔……理想如遠(yuǎn)在天邊的月亮，雖遙不可及，卻引得我努力地追尋它……”

如果我告訴你，這些孩子是來自偏遠(yuǎn)、貧困的遼寧山區(qū)寬甸縣的農(nóng)村，這些數(shù)據(jù)來自常態(tài)下的隨機(jī)測(cè)試，你一定嘖嘖驚奇，一定震驚不已，這就是寬甸縣區(qū)域?qū)嵤╉嵳Z教學(xué)創(chuàng)造的語文教學(xué)改革傳奇。令人震驚，但并非是神話。

為什么韻語教學(xué)會(huì)這么科學(xué)高效？“韻語教學(xué)”有什么特征？“韻語教學(xué)”回答了當(dāng)前語文教學(xué)改革中的哪些問題？“韻語教學(xué)”有哪些經(jīng)驗(yàn)值得借鑒？近日，遼寧教育研究院組成專題調(diào)研小組,深入寬甸縣的小學(xué)課堂和教師、學(xué)生之中，通過大量走訪、座談、研討，找到了“韻語教學(xué)”成功的密碼。

? ? 一、奇跡密碼——“韻語教學(xué)”的全方位解讀

寬甸滿族自治縣是遼寧省最大的一個(gè)少數(shù)民族邊境縣，全縣有130所小學(xué)，分散在6193.7平方公里的溝溝岔岔里。由于山區(qū)偏僻，居住分散，交通不便，農(nóng)村學(xué)校教學(xué)條件又差，教師多不愿意到農(nóng)村工作，導(dǎo)致師資力量薄弱，教學(xué)質(zhì)量很不均衡。尤其是語文教學(xué)，教師不會(huì)教，學(xué)生不會(huì)學(xué)，課堂枯燥，效果不佳，如何才能改變小學(xué)語文教學(xué)的這種現(xiàn)狀？如何才能實(shí)現(xiàn)區(qū)域整體教育質(zhì)量的提升？如何讓師資薄弱校的孩子和其他孩子一樣享受到教育的公平？寬甸縣教育局多年來苦苦地探尋著改革發(fā)展的道路，經(jīng)過多方考察，深入研究，反復(fù)論證，他們終于找到了改革的金鑰匙，那就是應(yīng)用推廣“韻語教學(xué)”模式。

“韻語教學(xué)”是由原東港市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長、語文特級(jí)教師姜兆臣在多年教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上創(chuàng)造的，經(jīng)歷37年，不斷研究、再研究，實(shí)踐、再實(shí)踐而形成的一系列以閱讀為綱的教育教學(xué)改革。它是以“韻語識(shí)字”為前提,以“盡早閱讀”為核心,以“循序作文”為綜合發(fā)展的一項(xiàng)比較完整的小學(xué)語文教學(xué)新體系。它以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)良好習(xí)慣、閱讀能力、自主學(xué)習(xí)為主線,聚焦讀、說、寫, 實(shí)施盡早閱讀、大量閱讀、整體閱讀、積累閱讀、遷移閱讀、個(gè)性閱讀等方面的強(qiáng)化訓(xùn)練, 從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的快速、高效?；静僮髁鞒淌牵耗繕?biāo)定向——自主閱讀——比較概況——積累遷移——效果反饋。主要特點(diǎn)表現(xiàn)為：

1.目標(biāo)定向? 明確改革方向

“韻語教學(xué)”明確了各年級(jí)語文教學(xué)、各單元以及各項(xiàng)訓(xùn)練的具體目標(biāo)。一年級(jí)的主攻目標(biāo)是認(rèn)識(shí)2000多個(gè)常用字，過識(shí)字關(guān)；二年級(jí)是通過大量閱讀，實(shí)現(xiàn)流利朗讀，過獨(dú)立認(rèn)讀關(guān)；三年級(jí)是掌握六步自主閱讀課文的方法，過閱讀關(guān)；四年級(jí)是實(shí)現(xiàn)獨(dú)立理解課文，過即興閱讀關(guān)；五年級(jí)是掌握寫作的基本方法，過寫作方法關(guān)；六年級(jí)是遷移寫作，過即興寫作關(guān)。同時(shí)“韻語教學(xué)”對(duì)課外閱讀、語言積累、寫作練筆等也都有明確具體的訓(xùn)練目標(biāo)。

2.“三快教學(xué)” 奠定閱讀基礎(chǔ)

一年級(jí)孩子認(rèn)字慢、寫字困難，為實(shí)現(xiàn)盡早閱讀，“韻語教學(xué)”實(shí)行了快速拼音、快速寫字和快速識(shí)字。

快速拼音——形象整體定位法。拼音是識(shí)字的基礎(chǔ)，在根據(jù)兒童的特點(diǎn)，“韻語教學(xué)”改革拼音教學(xué)，實(shí)行“形象整體定位法”教學(xué)，即把全部聲母和韻母編成7個(gè)童話故事，將抽象枯燥的漢語拼音變得形象有趣、映象記憶，并以最簡短的形式形成了7個(gè)整體板塊，運(yùn)用聯(lián)想、形象記憶等方法，16課時(shí)即可學(xué)完，提高三倍效率。

快速寫字——三分格寫字速成法。根據(jù)漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律和寫字的教學(xué)規(guī)律，設(shè)計(jì)出“三分格寫字速成法”，采用了“三分格部件定位”的方法，改變了過去2000多字逐個(gè)指導(dǎo)教法，只需指導(dǎo)15個(gè)字即可。

? ? 快速識(shí)字——韻語識(shí)字與閱讀相結(jié)合。韻語識(shí)字是將小學(xué)語文大綱要求的常用漢字編寫成合轍押韻、朗朗上口的，故事性、趣味性、情境性較強(qiáng)的4句七言的詩歌，采取整體輸入、定位聯(lián)想、多認(rèn)少寫、先識(shí)高頻等方法，每天教授一課，每周15-20個(gè)生字，每月識(shí)字量可達(dá)400字。同時(shí)，讓孩子上學(xué)第一天就進(jìn)入閱讀，由教師領(lǐng)讀到拼音輔助閱讀，逐漸到自己獨(dú)立閱讀。這樣，在閱讀中識(shí)字，在識(shí)字中閱讀，邊閱讀邊識(shí)字，孩子字不離詞、詞不離句，進(jìn)而進(jìn)入大量的閱讀，由量變到質(zhì)變，盡早形成閱讀能力，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

3.“整體閱讀”實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

“韻語教學(xué)”核心的思想是將閱讀貫穿在小學(xué)六年的教育教學(xué)中，抓綱帶目，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣和能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“自我教育”和“自我學(xué)習(xí)”。“韻語教學(xué)”提倡整體閱讀，一個(gè)單元、一本書整體閱讀，一個(gè)學(xué)科也要整體閱讀，一個(gè)學(xué)生的各個(gè)學(xué)科結(jié)合起來要整體閱讀，課內(nèi)和課外結(jié)合起來要整體閱讀，學(xué)習(xí)和生活結(jié)合起來要整體閱讀，形成一個(gè)整體的大閱讀教育。強(qiáng)調(diào)整體感知，復(fù)述仿寫，讀寫結(jié)合。突出朗讀、概括和復(fù)述。并明確各年級(jí)的閱讀目標(biāo)，一、二年級(jí)為閱讀起步階段，指導(dǎo)朗讀方法，培養(yǎng)朗讀興趣；三年級(jí)為閱讀發(fā)展階段，側(cè)重于培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，要適時(shí)地注重默讀和復(fù)述的訓(xùn)練；四、五年級(jí)為閱讀的提高階段，側(cè)重于概括能力的訓(xùn)練，通過熟讀、概括和復(fù)述使學(xué)生按照自學(xué)步驟，獨(dú)立分析課文。 并在閱讀過程中實(shí)行“六步自主閱讀模式”，即粗讀課文，了解大意；細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)字詞；熟讀課文，理解內(nèi)容；精讀課文，整體積累；朗讀課文，體會(huì)感情；選讀課文，完成作業(yè)，使學(xué)生快速學(xué)會(huì)自主閱讀。通過整體閱讀，使學(xué)生善于概括規(guī)律，總結(jié)方法，發(fā)展思維能力，形成能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

4.模式教學(xué)帶動(dòng)全面發(fā)展

知識(shí)在于積累，有了一定積累，才能實(shí)現(xiàn)靈活遷移。培養(yǎng)學(xué)生遷移能力是實(shí)現(xiàn)“教”且為了“不教”的關(guān)鍵?！绊嵳Z教學(xué)”特別強(qiáng)調(diào)精讀積累，學(xué)生在大量閱讀、積累的基礎(chǔ)上，實(shí)施“三點(diǎn)式”教學(xué)模式，實(shí)行科學(xué)化的訓(xùn)練，重點(diǎn)突破，循序漸進(jìn)，并把這種作文遷移能力運(yùn)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。同時(shí)，課堂教學(xué)“以讀為本”，先學(xué)后講，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)科特點(diǎn)，總結(jié)各學(xué)科的教學(xué)模式，實(shí)施模式教學(xué)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。如，數(shù)學(xué)課實(shí)行“比較遷移法”，美術(shù)課實(shí)行“形象說畫法”，英語課實(shí)行“熟讀句段法”，音樂課實(shí)行“整體視唱法”等，“以讀為本”的模式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

?

? ? 二、奇跡成因——區(qū)域推廣的成功方程式

寬甸縣大面積推廣應(yīng)用“韻語教學(xué)”6年來，學(xué)生閱讀能力大幅度提高，小學(xué)語文成績跨越式的提升，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校的整體發(fā)展，區(qū)域教育的均衡發(fā)展，為什么取得這樣的成績呢？如何取得這樣的成績呢？

實(shí)踐出真知：接地氣的教學(xué)改革奠定成功基石

韻語教學(xué)從1980年起步，至今歷經(jīng)37年的改革與發(fā)展。這項(xiàng)改革經(jīng)過多年實(shí)踐證明成效顯著，在國內(nèi)引起了強(qiáng)烈的反響，先后多次召開國家級(jí)、省、市級(jí)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)推廣研究成果，《人民日?qǐng)?bào)》、中央電視臺(tái)等多家媒體也曾報(bào)道。這項(xiàng)改革為什么會(huì)有這么好的效果，是因?yàn)檫@項(xiàng)改革來源于教學(xué)實(shí)踐，生成于教學(xué)實(shí)踐，俗話說就是接地氣。37年來，“韻語教學(xué)”創(chuàng)始人姜兆臣從未離開過課堂，他最初在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生解題能力差的原因是不理解題意，是閱讀能力差，于是開始將教學(xué)研究轉(zhuǎn)向閱讀，37年來咬定閱讀不放松，閱讀，閱讀，再閱讀，以閱讀為綱開展一系列的教育教學(xué)改革。37年來，從提出“韻語識(shí)字”發(fā)展到“閱讀教育”，他孜孜不倦完善著“韻語教學(xué)”的理論與實(shí)踐，每字每篇的研磨，使“韻語教材”更符合學(xué)生的生活實(shí)際、年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，有利于促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于學(xué)生的閱讀能力、語言表達(dá)能力的提高,有利于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力，語文素養(yǎng)整體全面提升。

“韻語教學(xué)”來自于實(shí)踐、發(fā)展于實(shí)踐，為寬甸縣的教學(xué)改革實(shí)踐奠定了成功的基石。

2.行政做統(tǒng)領(lǐng)：“三大策略”推進(jìn)語文教學(xué)改革

與大中城市相比，寬甸縣的教育經(jīng)費(fèi)短缺，硬件設(shè)施差，教師學(xué)歷低，教育觀念較為陳舊，教育整體水平較低，這些因素阻礙著課程改革的順利推進(jìn)，也制約著寬甸縣教育的深入發(fā)展。面對(duì)困境，寬甸人選擇了大膽創(chuàng)新，并以行政手段為著力點(diǎn)推進(jìn)區(qū)域教育改革。

多年來，寬甸縣教育局被姜兆臣創(chuàng)造的“韻語教學(xué)”深深吸引，一直在研究如何將這一成果引進(jìn)實(shí)施，2011年，恰逢“韻語教學(xué)”創(chuàng)始人姜兆臣退休，寬甸教育局副局長韓鳳杰立即驅(qū)車前往東港，聘請(qǐng)了姜兆臣老師來到寬甸，巡回指導(dǎo)寬甸的語文教學(xué)，并于2011年5月召開了全縣“學(xué)習(xí)閱讀教育經(jīng)驗(yàn)”啟動(dòng)會(huì)議，宣讀了小學(xué)語文教學(xué)實(shí)驗(yàn)改革實(shí)施方案，正式拉開了一場(chǎng)小學(xué)語文教學(xué)改革的序幕。

為了讓韻語教育經(jīng)驗(yàn)?zāi)鼙M快在寬甸落腳、生根、發(fā)芽，寬甸教育局注重頂層設(shè)計(jì)，實(shí)施分三步走策略，第一步，理念引領(lǐng)，試點(diǎn)先行。寬甸教育局堅(jiān)信“韻語教學(xué)”改革是撬動(dòng)農(nóng)村教育質(zhì)量轉(zhuǎn)變的杠桿，以打破堅(jiān)冰的勇氣、敢于創(chuàng)新的魄力、咬定青山的毅力抓好“閱讀教學(xué)”，并確立先試點(diǎn)后鋪開、以點(diǎn)帶面的工作思路，7所學(xué)校先行試點(diǎn)探索經(jīng)驗(yàn)，其余學(xué)校積極參與改革，應(yīng)用推廣試點(diǎn)學(xué)校經(jīng)驗(yàn)。第二步，分步實(shí)施，循序漸進(jìn)。改革從來不是一蹴而就的，在6年的時(shí)間里，教育局副局長韓鳳杰帶領(lǐng)教科研人員，走遍了寬甸的山山水水，深入課堂，了解實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展，解決校長們的困惑，指導(dǎo)教師教學(xué)，并圍繞著識(shí)字教學(xué)、課堂模式、有效積累、寫作教學(xué)、自主閱讀等主題，循序漸進(jìn)，有計(jì)劃、分步驟地推進(jìn)改革。第三步，校本定位，自主發(fā)展。每所學(xué)校的校情是不同的，發(fā)展也是不平衡的，寬甸縣主張各學(xué)校深刻理解韻語教學(xué)的思想精髓，結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，打破和重組語文教學(xué)大綱與教學(xué)課程，創(chuàng)造性運(yùn)用韻語教學(xué)的教材、思想、模式，探索適合自身發(fā)展的語文教學(xué)改革之路，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的自主發(fā)展。經(jīng)過不懈的努力，各學(xué)校形成了特色鮮明的語文教學(xué)改革模式。

3．科研做導(dǎo)航：用科學(xué)手段引領(lǐng)區(qū)域教育改革

2014年，寬甸縣結(jié)合農(nóng)村小學(xué)的特點(diǎn)，將“韻語教學(xué)”精神本土化繼承和創(chuàng)新，重新定位閱讀教學(xué)的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容和方法，并將這項(xiàng)改革引導(dǎo)上科研的軌道，確立為科研課題，以課題來牽動(dòng)改革，用科研精神去推進(jìn)改革，實(shí)現(xiàn)了區(qū)域語文教學(xué)改革的整體推進(jìn)和教育質(zhì)量的有效提升。

各實(shí)驗(yàn)學(xué)校，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，確立本學(xué)校的研究主題和重點(diǎn)任務(wù)，創(chuàng)新語文教學(xué)模式，形成各具特色的操作圖景。如寬甸縣第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校研究的主題是“盡快識(shí)字，盡早閱讀”，專題研究識(shí)字教學(xué)，系統(tǒng)地規(guī)范了識(shí)字課教學(xué)的基本模式，提高了識(shí)字教學(xué)效率；西門外小學(xué)以“整體閱讀，自主學(xué)習(xí)”為核心，專題研究了閱讀教學(xué)，規(guī)范了閱讀課教學(xué)的基本模式，以熟讀為核心，突出整體概括能力訓(xùn)練，加強(qiáng)整體性積累，提高了閱讀教學(xué)效率；青椅山小學(xué)專題研究積累和作文教學(xué)，聚焦“積累閱讀，遷移作文”，規(guī)范了作文指導(dǎo)課的基本教學(xué)模式，通過聚焦重點(diǎn)，掌握寫法，范文引領(lǐng)，讀寫遷移，體現(xiàn)了由仿到創(chuàng)的寫作規(guī)律；雙山子學(xué)校重點(diǎn)研究評(píng)價(jià)問題，調(diào)整對(duì)教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立班級(jí)星級(jí)評(píng)比臺(tái)，將閱讀、朗讀、寫字、背誦、習(xí)作、積累、計(jì)算、實(shí)踐、進(jìn)步和互助等列入評(píng)比指標(biāo)，從整體上考核評(píng)價(jià)一個(gè)班級(jí)的教育質(zhì)量，提高了教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 透視學(xué)校發(fā)展歷程可以發(fā)現(xiàn)，其共性是聚焦閱讀、讀寫遷移、自主發(fā)展，而且學(xué)校具有強(qiáng)烈的科研意識(shí)，以科研推進(jìn)改革已成為學(xué)校的自覺。

三、奇跡背后——寬甸語文教改啟示錄

啟示一：韻語教學(xué)有助于解決農(nóng)村地區(qū)師資力量薄弱導(dǎo)致的教育質(zhì)量不高問題，有利于推進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展。

“百年大計(jì)，教師為本”，農(nóng)村教師素質(zhì)是影響農(nóng)村教育質(zhì)量的關(guān)鍵。寬甸縣現(xiàn)今還有村小165所，占小學(xué)的84%以上，還有8890名孩子在村小就讀，村小分布廣，規(guī)模小，師資力量不足，特別是語文教學(xué)令人堪憂，教師不會(huì)教，學(xué)生不愛學(xué)，學(xué)生語文能力差，知識(shí)面窄，也影響了數(shù)學(xué)、品德等學(xué)科的成績，更主要的是農(nóng)村師資力量不僅薄弱，而且失衡嚴(yán)重，導(dǎo)致校際之間城鄉(xiāng)之間教學(xué)質(zhì)量差距大，農(nóng)村整體教育質(zhì)量低下。

寬甸縣為解決農(nóng)村教師不會(huì)教、師資力量薄弱的問題，區(qū)域整體推進(jìn)韻語教學(xué)改革，并將這項(xiàng)改革視為提升農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量的重要抓手，6年的改革實(shí)踐證明，這項(xiàng)改革快速提升了農(nóng)村教師的綜合素質(zhì)，它轉(zhuǎn)變了教師的觀念，教師改變教的方式，讓學(xué)生主導(dǎo)課堂，教師與學(xué)生建立一種相互學(xué)習(xí)、共同創(chuàng)造的教學(xué)過程。韻語教學(xué)總結(jié)出“三大課型教學(xué)流程”、“六步教學(xué)法”和“教學(xué)六要義”，快速指導(dǎo)農(nóng)村教師按照課堂流程進(jìn)行教學(xué)，循規(guī)施教，語文教學(xué)質(zhì)量快速提升。這項(xiàng)改革有效解決了因師資力量薄弱、不均衡導(dǎo)致各個(gè)學(xué)校教育質(zhì)量相差過大的問題，使縣域教育獲得均衡發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了城鄉(xiāng)義務(wù)教育的均衡發(fā)展。

啟示二：“喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺”是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，推進(jìn)素質(zhì)教育的重要支撐點(diǎn)

農(nóng)村的孩子相對(duì)于城市的孩子，信息較為封閉。寬甸縣語文教學(xué)改革倡導(dǎo)讓孩子盡早閱讀、大量閱讀、整體閱讀，用閱讀拓寬孩子的世界，激發(fā)孩子的思維想象，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，讓孩子在閱讀中積累自信，在學(xué)習(xí)中品嘗快樂，在成長中理解責(zé)任。走進(jìn)寬甸縣小學(xué)課堂，你看不到農(nóng)村孩子慣有的羞澀與怯懦，他們是靈動(dòng)的、鮮活的，這項(xiàng)改革最大的特點(diǎn)在于它的起點(diǎn)不只是識(shí)字，追求的目標(biāo)也不只是閱讀能力的提高，它更關(guān)注于學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展。他們把改革的著眼點(diǎn)放在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展、個(gè)性發(fā)展上面，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。寬甸的語文教學(xué)改革不僅解決了學(xué)生閱讀問題，并且通過閱讀，喚醒了學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺，學(xué)生的個(gè)性受到尊重，獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解得到珍視，學(xué)生的表達(dá)能力、自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展能力得到彰顯，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)提高了素質(zhì)和能力，實(shí)現(xiàn)了全面而有個(gè)性的發(fā)展，同時(shí)，也為推進(jìn)素質(zhì)教育找到了一個(gè)重要的支撐點(diǎn)。

? ? 啟示三：“三導(dǎo)合一，區(qū)域統(tǒng)籌”的工作模式是推進(jìn)改革成功的重要保證

通過6年的實(shí)驗(yàn)，寬甸縣農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量大幅度提高，這項(xiàng)改革之所以能夠成功，“三導(dǎo)合一，區(qū)域統(tǒng)籌”的工作模式發(fā)揮了重要作用?！叭龑?dǎo)合一”是指在語文教學(xué)改革推進(jìn)中，采取教育行政部門主導(dǎo)、縣教科研部門指導(dǎo)、區(qū)政府督學(xué)室督導(dǎo)的工作方式，優(yōu)化管理，整體聯(lián)動(dòng)，共同推進(jìn)改革進(jìn)程。教育行政部門明確語文教學(xué)改革的目標(biāo)，確立6次成果推進(jìn)會(huì)的主題，以“教研開放日”的形式推廣典型學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)校之間的交流，取長補(bǔ)短，共同提高。教科研人員發(fā)揮專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，深入農(nóng)村學(xué)校，深入課堂一線，指導(dǎo)教師領(lǐng)會(huì)閱讀教學(xué)精神，鼓勵(lì)教師立足實(shí)際不斷探索?？h政府督導(dǎo)部門將語文教學(xué)改革工作納入學(xué)校的評(píng)估考核中，以評(píng)促建，激勵(lì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校積極投身改革?！叭龑?dǎo)合一，區(qū)域統(tǒng)籌”發(fā)揮了整體協(xié)調(diào)優(yōu)勢(shì)，形成合力，使得這項(xiàng)改革能夠突破重重障礙，得以順利推進(jìn)實(shí)施，取得成功。

寬甸縣語文教學(xué)整體改革帶給我們的思考是多方面的，相信這些寶貴經(jīng)驗(yàn)會(huì)成為我們教育改革的一筆寶貴財(cái)富，也相信隨著時(shí)代的發(fā)展，寬甸的語文教學(xué)整體改革會(huì)越來越成熟，結(jié)出更多的教育碩果。