? ? ? 俗話說“用心方有思、善思才有研、好研終有得”。暑期，東明教育集團(tuán)進(jìn)行了一次別開生面的教研活動。本次教研活動從老師們?nèi)粘０l(fā)現(xiàn)的問題出發(fā)，以經(jīng)典教育書籍為理論依托，將問題的解決上升到理論高度，以做研究項目的方式，解決日常教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題。真正做到了有章可循，有法可依，科學(xué)有效的解決了基層教學(xué)過程中的教育教學(xué)問題，并通過項目研究的方式和方法應(yīng)用到教學(xué)實際中去?；顒右浴皩W(xué)習(xí)共同體建設(shè)、思維發(fā)展型課堂”實施過程中的困惑點(diǎn)、疑難點(diǎn)作為培訓(xùn)的發(fā)力點(diǎn)，重點(diǎn)解決不同學(xué)科不同教師的難點(diǎn)問題，幫助教師快速成長。
? ? 東華校區(qū)數(shù)學(xué)組根據(jù)培訓(xùn)安排，首先進(jìn)行了集體教研活動，梳理了老師們在實際教學(xué)過程中遇到的難點(diǎn)問題，最終數(shù)學(xué)組確定了兩個主要的研究課題：《概念為本的教學(xué)在思維發(fā)展型課堂中的實施研究》和《挑戰(zhàn)性任務(wù)促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的實施策略研究》，并組合成兩個學(xué)習(xí)共同體進(jìn)行重點(diǎn)研究。
【準(zhǔn)備篇】
? ? ? 作為小課題研究的實施者,有一定的教育教學(xué)理論指導(dǎo)實踐是十分必要的。于是共同體在已有的理論基礎(chǔ)上結(jié)合本校實際展開研究,閱讀相關(guān)教育教學(xué)故事與案例，積極學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗和科學(xué)理論，使研究有效和有質(zhì)。老師們通過網(wǎng)上查閱、期刊訂閱、專業(yè)書籍的購買，收集了大量相關(guān)資料,開拓視野，為研究提供理論基礎(chǔ)。
【梳理篇】
? ? ? 教師根據(jù)前期的理論書籍研讀并結(jié)合教學(xué)實踐把日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題梳理成項目研究問題，并借助《概念為本的課程教與學(xué)》、《簡明生本學(xué)習(xí)策略》等教學(xué)工具書查找問題解決策略和理論依據(jù)，理論結(jié)合實踐，解決教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，從項目解讀、背景分析、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究策略和預(yù)期成果等方面梳理成項目研究方案。
【展示篇】
? ? ? 參與教師對認(rèn)領(lǐng)的問題解決策略和小課題研究方案進(jìn)行提煉，分別制作了宣講海報，海報風(fēng)格多樣，體現(xiàn)出了老師們對認(rèn)領(lǐng)課題的深度思考。
? ? ? 老師們根據(jù)小組的共同梳理，每位參與教師都對項目化學(xué)習(xí)的理念和整體設(shè)計進(jìn)行宣講展示，人人參與合作完成。老師們重點(diǎn)講解了每一個環(huán)節(jié)著重關(guān)注的點(diǎn)及容易出現(xiàn)的問題，并且以項目研究的理論及實例舉證、聯(lián)系自身做課題的實際情況來進(jìn)行分享。其中《概念為本的教學(xué)在思維發(fā)展型課堂中的實施研究》認(rèn)為教學(xué)不僅要關(guān)注到學(xué)生知識和技能的獲得，更要關(guān)注學(xué)生對概念性的理解，注重學(xué)生主動建構(gòu)知識的過程和高階思維能力的培養(yǎng)，項目研究從背景分析、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究策略和研究成果等幾個方面進(jìn)行闡述，在初步的研究過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的授課方式得到不同程度的轉(zhuǎn)變，當(dāng)然在以后的教學(xué)實踐中還應(yīng)更注重多維度的研究，使其形成更規(guī)范的顯性成果。另一個組的《挑戰(zhàn)性任務(wù)促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的策略研究》中提到要利用不同層次的任務(wù)單、不同情境的任務(wù)單來適應(yīng)不同的教學(xué)及學(xué)生學(xué)情，從另一個維度來講也是注重學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
【感悟篇】
? ? ? 兩天的專題培訓(xùn)高強(qiáng)度、高密度，既有理論指導(dǎo)，又有案例分享和分組實踐，大家都表示受益匪淺，對項目化學(xué)習(xí)的設(shè)計、實施和評價有了更深的認(rèn)識。經(jīng)歷了整個從無到有，從埋下種子到結(jié)出果實的過程，每個老師的心中都充滿了分享和收獲的喜悅。從開展課題伊始的一籌莫展，老師們親身經(jīng)歷了一次“概念為本的學(xué)習(xí)”，通過提取書中的主要概念，深入研讀并建立聯(lián)系，與教學(xué)實際相結(jié)合，我們的研究方向一步步明朗。
? ? ? 在準(zhǔn)備第二天宣講展示的過程中，老師們?nèi)巳藚⑴c，親身體驗，共同分享，全情投入，參加準(zhǔn)備過程的每一位老師都積極提出問題、梳理思路，每個教學(xué)案例中都包含著我們對概念為本的思考和理解。從某種意義上說，項目研究的實施過程是一種資料的搜集、積累和消化的過程。項目研究是一項艱苦細(xì)致又有定技術(shù)性和學(xué)識功底的工作。因此，研究者要明確應(yīng)收資料的方向、范圍、內(nèi)容，只有在大量資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀、歸類、分析、綜合、提煉，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)建。大家聚是一把火，閃耀出思維的火花，但與此同時老師們也深刻感受到自己的知識相對貧乏。道阻且長，我們的內(nèi)心要長存科研意識，不斷反思再精進(jìn)。
? ? ? 在最后展示環(huán)節(jié)，我們聆聽了各位老師的精彩報告，學(xué)習(xí)了專家團(tuán)隊的先進(jìn)教育思想，他們以鮮活的案例和豐富的知識及精湛的理論闡述，給了我們強(qiáng)烈的感染和深深的理論引領(lǐng)，每一次都能感受到思想火花的沖擊。這是一場高規(guī)格、高質(zhì)量、高效率的“學(xué)術(shù)盛宴”，擴(kuò)大了我們的教育視野，創(chuàng)新了一條打破培訓(xùn)困局的可取之路，使教師培訓(xùn)從封閉式走向開放式、互動式。
? ? ? 感恩我們能遇見集智慧和幽默于一身的專家團(tuán)隊，專家老師們結(jié)合匯報內(nèi)容，抒發(fā)自己的教育主張，給出中肯的點(diǎn)評，也讓臺下的我們看到了前進(jìn)的方向。專家老師用他們的專業(yè)追求、專業(yè)信仰，為我們創(chuàng)造了一片星空，仰望星空后，要做的就是腳踏實地，課題研究不可能一蹴而就、在短期內(nèi)取得成效。它是一個艱苦而又漫長的過程，特別是想要取得-點(diǎn)理論上的突破或者是實踐上的創(chuàng)新，都需要我們踏踏實實地埋頭苦干冥思苦想日積月累，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。后期，每位老師將將繼續(xù)研討、開展項目化研究設(shè)計案例。相信我們在讓項目化學(xué)習(xí)中能成為推進(jìn)學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式改變的助推器，逐步將“知識為本”的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂诵乃仞B(yǎng)為本”的教學(xué)、講授為中心的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)為中心的課堂，進(jìn)一步提升教學(xué)品質(zhì)。千里之行，積于跬步；萬里之船，成于羅盤。
? ? ? 研訓(xùn)有終止，研究還在繼續(xù)，實踐將帶領(lǐng)大家走向詩和遠(yuǎn)方。讓我們用心生長，追光而行！
