讀書，一件讓我歡喜讓我憂的事情。有一顆積極向上的紅心；缺一個(gè)過目不忘的記憶力，尤其是翻開《正面管教》這本書之后。整本書分12章，每一章節(jié)有：前因后果，概念知識(shí)，案例分析，操作步驟，還有最特別的“回顧”環(huán)節(jié)。信息量大，需要反復(fù)學(xué)習(xí)。
大家也應(yīng)該都知道，正面管教的教養(yǎng)方式和工具非常豐富，單純只看書，是很難掌握里面精華，更難運(yùn)用到真實(shí)生活中。理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)是完全的兩碼事。
值得慶幸的是，我先參加了正面管教家長(zhǎng)課堂，然后才看書。結(jié)合圈媽的課上分享和互動(dòng)，進(jìn)行閱讀，就容易理解大部分內(nèi)容。也可以帶著課堂上的“不理解”，通過閱讀書籍找到理論的分析。所以，我建議，先上課再看書，事半功倍！
書中有個(gè)知識(shí)點(diǎn)，給我留下較深的印象：重新看待不良行為；在大多數(shù)大人眼中，孩子的不良行為，就是孩子自帶的“調(diào)皮”，“不聽話”，“不乖”，“欠揍”，“沒人教”等定義。
有時(shí)，一家人出門遛彎兒，花園里，經(jīng)常會(huì)看到大人對(duì)著自己家孩子，說著：“哎呀！你怎么這樣呀！說了你就不聽，這么不聽話！你看看別人多乖，就你不乖?！?；又或者是“你給我乖一點(diǎn)，這么不聽話，欠揍呀！”；還有是“你在干什么？我說了的，你再這樣，我就打你了，說了也不聽。這么討厭！你給我走開！”
這些都是普遍大人對(duì)孩子不良行為的反應(yīng)，而這類反應(yīng)并沒有起到多大的作用，孩子們依舊做著自己想做的事情。
正面管教告訴我們，孩子的不良行為背后有其錯(cuò)誤觀念和行為目的，但孩子意識(shí)不到，那是隱藏的“密碼”。大人們要識(shí)別出這些不良行為背后的錯(cuò)誤目的，才能有效地幫助孩子改變不良行為。經(jīng)典語句：“最惹人討厭的孩子，往往是最需要愛的孩子！”
書中羅列四個(gè)錯(cuò)誤觀念和錯(cuò)誤行為目的：1.尋求過度關(guān)注-錯(cuò)誤觀念：只有在得到你的關(guān)注時(shí)，我才有歸屬感；2.尋求權(quán)利-錯(cuò)誤觀念：只有當(dāng)我說了算或至少不能由你對(duì)我發(fā)號(hào)施令時(shí)，我才有歸屬感；3.報(bào)復(fù)-錯(cuò)誤觀念：我得不到歸屬，但我至少能讓你同樣受到傷害；4.自暴自棄-錯(cuò)誤觀念：不可能有所歸屬。我放棄。所有人的首要行為目的都是歸屬感和價(jià)值感。
回想我與我家男寶互動(dòng)的年月里，他也有以上的情況出現(xiàn)過，在閱讀這篇內(nèi)容時(shí)，我的內(nèi)心出現(xiàn)四個(gè)字：原來如此。
有那么一次：和閨蜜們聚會(huì)，各自帶上自家娃，選定一家室內(nèi)游樂場(chǎng)，四個(gè)娃們瘋跑，四位辣媽們愉快地聊著天。如此和諧舒適的氛圍，被我家男寶徹底打破。他哭哭啼啼的走向我，說：“我要回家，不玩了！”平穩(wěn)情緒后，我詢問原因。因?yàn)椋局宦犓粋€(gè)人的話，只和他一個(gè)人玩的小薰姐姐，遇到另外一個(gè)小朋友，當(dāng)小薰姐姐要求別的小朋友加入時(shí)，他不同意！但，小薰姐姐依舊和那位小朋友一起玩耍，并且不再聽從他的指揮。他覺得只有自己才能說了算，他感到很難受，大哭，決定回家，不玩了！
當(dāng)時(shí)的我：覺得很無語，很沒面子，覺得孩子無理取鬧。大家一起玩，不是很好嗎？為什么一定要只聽你一個(gè)人的？于是，我批評(píng)孩子，不應(yīng)該這樣，應(yīng)該和大家一起玩。這樣的處理根本沒作用，孩子依舊哭聲不斷，并吵鬧著一定要回家。
現(xiàn)在回想，當(dāng)時(shí)的他，是否正在“尋求過度關(guān)注”？是否正在“尋求權(quán)利”？而我卻沒有察覺，這些行為背后的錯(cuò)誤觀念和目的。所以，孩子沒感受到被理解，事情也沒有往好的方向去發(fā)展。
如果是現(xiàn)在的我，處理這件事情，會(huì)是這樣的：對(duì)孩子說：“你現(xiàn)在一定覺得受到了很大的傷害。我能理解，要是換成我，我可能也會(huì)有那種感覺。讓我們都冷靜一下，然后看看有什么好辦法來解決這個(gè)問題，好嗎？”當(dāng)下，可以陪孩子坐一會(huì)兒，喝杯水，休息一下，建議和他一起玩。然后，選擇一個(gè)大家都很輕松的時(shí)刻，在回家的路上，或者在睡前時(shí)光，聊一聊“尋求權(quán)利”的事件，聽聽孩子自己的解決辦法，鼓勵(lì)他以后面對(duì)這類問題的解決能力。
孩子們意識(shí)不到自己的錯(cuò)誤觀念。如果你問孩子為什么要做出不良行為，他們會(huì)說“不知道”，或者會(huì)給出一些其他借口。大多數(shù)大人們也不容易發(fā)現(xiàn)孩子的真實(shí)意圖，所以，那些沖突，不理解，自暴自棄，會(huì)出現(xiàn)在一些孩子行為中。通過正面管教，我學(xué)習(xí)到很多新的觀念，比如：先共情后糾正，保持和善而堅(jiān)定的原則，誠實(shí)面對(duì)情緒，等等；新的溝通方式，比如：我句式，你句式，啟發(fā)式問題，非語言類的擁抱，微笑，傾聽，等等；新的工具，比如：日常管理表，家庭會(huì)議等等。教養(yǎng)過程中，站在孩子角度思考。整個(gè)陪伴孩子成長(zhǎng)的道路上，收獲更好的孩子和更好的自己！（小黎）
