? ? 未來的課堂教學(xué)，無論是從觀念上，還是從結(jié)構(gòu)上，都將發(fā)生重大的轉(zhuǎn)型。首先，課堂教學(xué)將不再是開始于老師的備課和講課，結(jié)束于考試評價的過程。以前課堂教學(xué)的一般順序都是備課、上課、作業(yè)布置與批改、課外輔導(dǎo)、考試評價，也就是我們熟知的課堂教學(xué)五環(huán)節(jié)。應(yīng)該說，這個順序是有其自身的道理的。但是現(xiàn)在課堂教學(xué)改革的方向是，這個順序發(fā)生了兩個重大的轉(zhuǎn)變，一是課堂教學(xué)開始于學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)和預(yù)學(xué)準(zhǔn)備，開始于老師了解學(xué)生知道什么和能做什么，二是評價始終與教學(xué)過程平行。以前，評價總是最后一個環(huán)節(jié)，就是考試評價這個環(huán)節(jié)，現(xiàn)在，包括很多正在進行的課堂教學(xué)改革實驗，其評價始終都與整個教學(xué)過程平行展開。原來我們認為只要考試分數(shù)好就好了，不管中間過程，現(xiàn)在則是中間過程就要有評價——要評價學(xué)生的預(yù)學(xué)情況，要評價老師的引導(dǎo)過程，要評價學(xué)生課堂上出現(xiàn)疑問老師怎樣處理，所以評價始終與教學(xué)過程平行，也就是不斷通過過程的評價來調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。這一點是至關(guān)重要的，現(xiàn)代教學(xué)改革就是改在這里。其次，課堂教學(xué)總是在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上有針對性地設(shè)計與改進。要上一堂課，對學(xué)生懂的內(nèi)容，教師在教學(xué)設(shè)計中要淡化，對學(xué)生不懂的內(nèi)容，教師在教學(xué)設(shè)計中要重視。美國有一位功勛教師叫德·鮑拉，他說過一句話，讓我印象深刻。他說：“教重要的在于聽，學(xué)重要的在于說?！闭б宦牐覒岩勺约菏遣皇锹犲e了，因為我們一般總是認為教師是講的，學(xué)生是聽的。然而仔細想想，他說得非常正確。教重要的在于聽，因為教師首先要傾聽學(xué)生哪些需要教師講，哪些不需要教師講；學(xué)重要的在于說，因為要衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，除了考試，要讓學(xué)生能夠在課堂過程中間說說，如果學(xué)生能用自己的話說出自己對于所學(xué)內(nèi)容的理解，自己對哪些內(nèi)容還沒學(xué)懂，說明他是真的學(xué)習(xí)了。再次，課堂教學(xué)從動機到結(jié)構(gòu)都將是以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心來進行組織，而不是以教師為中心來進行組織。本次上海市基礎(chǔ)教育工作會議上，殷一璀副書記在講話中關(guān)于教育轉(zhuǎn)型最為核心的一句話就是“以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心來組織教學(xué)”。這不僅是我們將來課堂教學(xué)改革的方向所在，也是國際上課堂教學(xué)發(fā)展的潮流所向。如果要用一句話來概括課堂教學(xué)的未來發(fā)展方向，那就是“以學(xué)定教，少教多學(xué)，讓學(xué)生在歡樂中發(fā)展”。而要實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)型，必須要有相應(yīng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)作為支撐。下面這個金字塔型的課堂結(jié)構(gòu)或許可以作為一種有效課堂的范式。這個金字塔結(jié)構(gòu)的塔頂是師生以社會責(zé)任為共同追求的目標(biāo)；中間一層分為兩半，一半是學(xué)生“預(yù)學(xué)”突破的獨立學(xué)習(xí)，一半是教師精準(zhǔn)針對的幫助發(fā)展；而要做到這兩條，必須要有最下面一層的基礎(chǔ)，即教學(xué)相長的教師專業(yè)研修，包括教師專業(yè)能力的不斷提高和教育境界的不斷提升。近年來，全國各地大范圍改革成功的各種要素已在學(xué)校內(nèi)部明顯存在，典型的案例有如：對學(xué)生的挑戰(zhàn)性期望，特別適切的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)機會，個別化傾向的先行學(xué)習(xí)和體驗，基于精準(zhǔn)針對性的幫助式教學(xué)，教師在教改行動中成長的專業(yè)發(fā)展范式等，足富成效，內(nèi)涵精深。如何將大量成功的碎片組合起來，也是一種突破，可謂組合性突破。時下已經(jīng)到了需要一種大的努力，將它們創(chuàng)造性地組合起來的時候了。