? ? ? 教授我初中語(yǔ)文的李老師，畢業(yè)于早期的咸陽(yáng)師院，個(gè)頭不高，干練有才氣，專業(yè)知識(shí)豐富，講課引經(jīng)據(jù)典，風(fēng)趣幽默；普通話標(biāo)準(zhǔn)音質(zhì)又有磁性，分析小說中的人物形象深刻生動(dòng)，散文教學(xué)更是引領(lǐng)學(xué)生徜徉在美妙的語(yǔ)言中玩味陶醉，所以很受學(xué)生歡迎和愛戴。

? ? ? 李老師教學(xué)議論文，為了把論證方法和說明方法，一般文學(xué)性作品中的修辭手法加以區(qū)分，他不厭其煩，反復(fù)講解強(qiáng)調(diào)。比如“比喻”的修辭手法，在說明文中是打比方的說明方法，作用是使說明更加生動(dòng)形象，增強(qiáng)了說明文語(yǔ)言的趣味性；在議論文里叫比喻論證，比喻論證通俗易懂，更易于理解……初三教學(xué)李老師對(duì)于議論文教學(xué)穩(wěn)扎穩(wěn)打，當(dāng)然如此教學(xué)，學(xué)生掌握也透徹，基于此，我每每考場(chǎng)作文就寫議論文。1994年中考作文名字我現(xiàn)在記不起來了，但是文章體裁是議論文，語(yǔ)文考了108分的優(yōu)異成績(jī)，我想作文應(yīng)該是高分吧。至今我感恩李老師教給我的語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)和能力，讓我終生受益。一個(gè)人上學(xué)時(shí)能遇到好老師，是人生的幸事，從這一點(diǎn)上來說，我是幸運(yùn)的！

? ? ? 這次A縣送教活動(dòng)的課題是議論文《懷疑與學(xué)問》，當(dāng)我接到這個(gè)課題時(shí)，第一反應(yīng)是文體性、知識(shí)性太強(qiáng)，可挖掘的東西很少，加之初三學(xué)生理性思維增強(qiáng)的同時(shí)性格也趨于沉穩(wěn)，在課堂上積極主動(dòng)發(fā)言的意識(shí)略微不強(qiáng)。我就擔(dān)心課上得沉悶，課堂活動(dòng)推進(jìn)困難等等?！稇岩膳c學(xué)問》又是第五單元第二課，學(xué)生究竟學(xué)了沒有，（按照我們當(dāng)?shù)鼐拍昙?jí)教學(xué)進(jìn)度，剛好就在這附近）所以基于種種可能性預(yù)設(shè)考慮之后，我設(shè)計(jì)了兩套方案。整體思路:懷疑入課——課堂活動(dòng)——懷疑結(jié)課。第一種方案:若學(xué)生未學(xué)這一課，課堂活動(dòng)主要任務(wù)是讓學(xué)生找出文章的中心論點(diǎn)和兩個(gè)分論點(diǎn)，找出文章中的事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)，并梳理出每一個(gè)論據(jù)論證了哪個(gè)分論點(diǎn)，設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生明白論據(jù)和論點(diǎn)的關(guān)系。第二套方案是學(xué)生如果學(xué)習(xí)了這一課，課堂活動(dòng)主要是探究這篇文章的邏輯推理過程，由整篇議論文逐層深入的結(jié)構(gòu)再具體到重點(diǎn)段落內(nèi)部的邏輯推理過程。外出借班上課無非就是學(xué)情和進(jìn)度的問題，對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)、點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)一直以來感覺還是自己的強(qiáng)項(xiàng)，不必過于糾結(jié)。

? ? ? 記得前段時(shí)間一位同仁調(diào)侃:外出借班上課，誰(shuí)也無法預(yù)料下一秒會(huì)發(fā)生什么，隨時(shí)隨處都極具挑戰(zhàn)性，所以教師的應(yīng)變能力教學(xué)機(jī)智要尤其超強(qiáng)。

? ? ? 果真如他所言，基于這么多預(yù)設(shè)準(zhǔn)備，不斷調(diào)整思路、取舍內(nèi)容、修改課件后，我信心滿滿地走進(jìn)A縣B學(xué)校九年級(jí)七班教室，全情投入將要和學(xué)生進(jìn)行一段愉快的語(yǔ)文之旅時(shí)，我沒想到的第三種情況發(fā)生了:九年級(jí)上冊(cè)書的內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)學(xué)完，目前進(jìn)入下冊(cè)內(nèi)容學(xué)習(xí)，而議論文單元內(nèi)容是讓學(xué)生自學(xué)的，我翻閱了學(xué)生的課本，多數(shù)教材空空如也，只有極個(gè)別人課文里有勾畫的痕跡（還有個(gè)別學(xué)生沒有上冊(cè)課本，因?yàn)閮?nèi)容已上完，所以課本也就不知去向。）；通過課前和學(xué)生談話交流，學(xué)生對(duì)議論文文體知識(shí)也是知之甚少。只好按第一套方案進(jìn)行了。整節(jié)課也按照自己預(yù)設(shè)的活動(dòng)順利推進(jìn)，只是學(xué)生在找舉例論證和道理論證時(shí)有困難，找不出，因?yàn)閷?duì)于文本內(nèi)容確實(shí)不熟悉。在我反復(fù)引導(dǎo)示范下，最后學(xué)生對(duì)事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)掌握了，會(huì)辨別也會(huì)分析論據(jù)證明論點(diǎn)的作用了，參與活動(dòng)的積極性也慢慢高了。在課程結(jié)束時(shí)，我給學(xué)生布置了一篇練筆《做學(xué)問處處需要懷疑嗎》，用意是培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，讓學(xué)生嘗試寫簡(jiǎn)單的議論文。

? ? ? 在返程的列車上，我就在想，在如此一個(gè)極其功利化的社會(huì)中，我們的教學(xué)何時(shí)也就變得這般功利！說明文答題走“套路”，機(jī)械的讓學(xué)生按套路去套，這還是語(yǔ)文課教學(xué)嗎？每每聽課，老師給學(xué)生賞析語(yǔ)言時(shí)講到答題的套路方法，我就尤為反感，這是褻瀆語(yǔ)文！是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的莫大諷刺，亦是對(duì)語(yǔ)文人的諷刺！議論文竟然索性被打入冷宮！原因是陜西中考近年來閱讀題沒有考查議論文，這原因讓人哭笑皆非！考查什么就給學(xué)生教什么，這是多么讓人感覺詫異和震驚的事情！初三教師，你非但承載著一般意義上傳道授業(yè)解惑的重任，你更有義務(wù)實(shí)現(xiàn)學(xué)生由初中到高中的過度和銜接。試問議論文如此不教，讓學(xué)生進(jìn)入高中怎么學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)生的思辨能力何以培養(yǎng)，中考閱讀題最近幾年沒考議論文，不等于學(xué)生考場(chǎng)不寫議論文……

? ? ? 退一步，就說的功利些吧，考什么，教什么?！吨锌颊f明》中關(guān)于議論文考查有明確的要求，總合性學(xué)習(xí)和第一道題的語(yǔ)段題都涉及到了議論文知識(shí)點(diǎn)的考查，中考作文好多題目都適合寫議論文……議論文如此被打入冷宮，未免也太冒險(xiǎn)了吧……

? ? ? 諸位語(yǔ)文君，考試固然重要，但學(xué)生的終身發(fā)展亦不可小覷，議論文教學(xué)一定要扎實(shí)上，上扎實(shí)，為學(xué)生高中學(xué)習(xí)做好奠基工程的前提下，再考慮應(yīng)試的功利性吧！

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