01
一次英語課上，班上有幾名學(xué)生開小差。課后，班干向做班主任兼數(shù)學(xué)老師的我反映了情況。
于是，我馬上利用下一節(jié)副科老師的課整頓班級紀律。讓學(xué)生指出剛剛的英語課是誰在講話，擾亂課堂秩序，影響別人聽課效果。我當場批評了上課講話的學(xué)生，并讓他們寫檢討書，家長在檢討書上簽字。
不料，王健同學(xué)不但沒有寫檢討書，他家長還在紙條上寫了這么一段話：當一個孩子哭著跟我說，他真的沒有在英語課上開小差，作為他的家長，我相信我的孩子！希望老師能走進孩子的心靈！
看完，我瞬間蒙了！什么？王健沒有開小差？當時我問全班學(xué)生“王健，上英語課時講話了嗎?”全班學(xué)生異口同聲地說，講了。記得當時我還問了同學(xué)們，平時上課最愛講話的韋櫟同學(xué)講話了嗎？全班學(xué)生卻不約而同地說，沒有！
難道全班學(xué)生都說謊了嗎？難道我的耳朵失聰了？我該相信全班學(xué)生的言辭還是該相信王健一人之詞？
我之所以在課堂上批評了學(xué)生，還要求他們寫檢討書，讓家長簽字。其目的就是想讓孩子更為深刻地認識錯誤，主動地在家長面前說說在校表現(xiàn)情況，讓孩子勇于向家長承認錯誤。家長也可以借機幫助老師教育其孩子認真聽課。
可王健的家長卻說，我知道我的孩子行為習慣不好，學(xué)習成績也不理想，所以班上一旦出現(xiàn)什么不良現(xiàn)象，你們老師就說是他干的！
她的話讓我瞠目結(jié)舌！我們老師什么時候冤枉過她的孩子了？王健是你的兒子，難道不是我的學(xué)生嗎？我確實跟她反映過，王健上課有小動作、講小話的壞毛病?？晌业哪康牟⒉皇菫榱伺u他，而是希望家長配合和幫忙教育，一起幫孩子把壞習慣改掉。家長怎么就不明白呢？作為班主任的我，最起碼得讓家長知道孩子在校表現(xiàn)的真實情況，而不是一味地報喜不報優(yōu)！家長怎么就接受不了呢？一個人只有知道自己的不足，才能更好地確立努力的方向，才會有進步，不是嗎？
即使全班學(xué)生說王健講話了，王健的家長也不相信；即使我說了我讓他寫檢討書的用意，他也表示不理解。以致于王健的檢討書至今未交上來。做為班主任的我也無能為力。而王健上課開小差、玩小動作的毛病也一直沒有改掉。只是在我的課堂上收斂一些！
縱然他上課開小差、玩小動作，有家長撐腰，有家長信任，他又有何畏懼？這些壞習慣又何需改掉？
而我又能拿他怎么辦？
02
小益的家長也如此。每次見面就跟我反映，小益的同桌如何欺負小益。可當我說，是小益先招惹他同桌的，比如上課無聊時用筆去戳同桌的脖子，亂畫同桌的課本等等。同桌當然生氣，也以牙還牙呀！可是，小益的媽媽卻固執(zhí)地說，不可能，我的孩子我心里有數(shù)，他絕對不會這么做的。
可是，小益的行為也是我親眼目睹的呀！恨教室當時沒有開著攝像頭！全班這么多孩子，發(fā)生點磕磕碰碰是最正常不過的事情了?？墒?，這個時候偏偏就有一些家長認為都是別人的孩子的錯，自己的小孩永遠沒有錯！要知道別人的孩子也是孩子，也是爹娘養(yǎng)的呀！
還有的家長，當我說孩子哪里做得不夠好或偶爾有打架現(xiàn)象時，他說老師，我耳朵有問題，聽不到呀！當我說，孩子哪方面做得非常不錯，有進步時，我看見家長兩眼放光，并滔滔不絕地向我致謝！耳朵瞬間似乎不治而愈了，或者是選擇性失聰！
這不是活脫脫地包庇自己的孩子，麻木自己嗎？
03
不僅家長如此，有個別老師也如此。一次學(xué)校校門口站崗輪值到我們班學(xué)生，除了站崗?fù)?，這些學(xué)生還負責登記進學(xué)生校門時佩戴校牌紅領(lǐng)巾的情況。盡管是我們班學(xué)生登記，可本班忘戴漏戴校牌紅領(lǐng)巾的，學(xué)生一個也不放過，真是鐵面無私呀！要知道，學(xué)生沒有佩戴校牌紅領(lǐng)巾是要扣班級量化分的，每人扣0.1分，而每周的流動紅旗則根據(jù)班級量化分的高低來評定。
當我們班學(xué)生登記了一個不戴校牌紅領(lǐng)巾的四年級學(xué)生時，那學(xué)生不愿意了?？蘅尢涮涞馗嘀魅胃鏍?，我都沒有進校門，他們就登記我了。而事實上，該生進校門時拔腿就跑，深怕被登記扣分。結(jié)果，還是被值崗的學(xué)生追上去逮到了！
被抓到了，依然不服氣，還這么不老實！令人意外的是該生的班主任李老師不但沒有批評她的學(xué)生，反而把我們班值崗的學(xué)生罵了一通。我們班的學(xué)生一把鼻涕一把淚地向我訴說事情經(jīng)過，請求我給他們評評理。
于是，我?guī)е緧彽膶W(xué)生來到劉老師辦公室。劉老師聽了事情的經(jīng)過，依然振振有詞地說，既然該生已經(jīng)知道錯了，為什么你們不能原諒他？放他一馬？這次就不登記不扣他的分了！聽得我目瞪口呆！
我說，首先該生已經(jīng)四年級了，不是第一次知道不佩戴校牌紅領(lǐng)巾是挨扣分的；其次，該生進校門時沒佩戴，那么就違反了校大隊委的規(guī)定，不扣分對其他學(xué)生不公平；最后，該生進校門時不配合站崗學(xué)生的檢查，也是不對的。
李老師卻跟站崗的學(xué)生說，萬一該生因為你們的檢查而不敢進校門或跑出馬路邊被車撞了，誰負責？你們負責得起嗎？所以你們要學(xué)會靈活變通！
面對能言善辯的李老師，我竟無言以對。心想劉老師，你就護著寵著你的學(xué)生吧，你能護他一輩子嗎？本來該生忘記戴校牌紅領(lǐng)巾，被值崗的學(xué)生登記一次扣分一次后，想必下次就長記性了。這不是學(xué)校少先隊輪崗值日的初衷嗎？人不是在一次次摔跤后，才知道走路要小心嗎？我們老師難道不該教會學(xué)生要勇于承擔犯錯的后果嗎？
04
每個家長都希望自己的給孩子是最優(yōu)秀的，每個老師都希望自己的學(xué)生是最棒的，沒錯！可是人非圣賢孰能無過？更何況孩子？即便再優(yōu)秀的孩子在成長的道路上，都會犯些小錯誤，只有勇于承認錯誤，認識錯誤，才能改掉錯誤，在錯誤中獲得成長與進步！
面對孩子的不足，我們不能視而不見聽而不聞，更不能包庇。逃避是對孩子的不負責，包庇是對孩子犯錯的縱容。逃避與包庇，都只會讓孩子的不足更嚴重，并不能解決問題。我們要有直面孩子不足的勇氣，要理智對待孩子的不足。只有直面孩子的不足，才能找到病根，對癥下藥。
只要我們正確對待孩子的不足，孩子的不足是暫時的，它并不足為懼。面對孩子的不足，最理智的方法，是不躲不避，幫助孩子找出不足的原因，引導(dǎo)孩子改進的方向，督促孩子為之努力！讓孩子在改錯的過程中，獲得自信與成長！
