2025年8月19日（閱讀打卡第207天）

閱讀書目：《講課的藝術(shù)》

今日閱讀：125-145頁

我的摘錄：1.正如古希臘哲學家亞里士多德所言，人人都會生氣，但是在什么場合，用什么方式表達生氣可就不容易了。

2.大哲學家康德曾說過：人們知道什么是真理，不等于知道為什么這是真理，知道為什么是真理，不等于知道應當怎樣去做，知道怎樣做，不等于愿意并真正去做。

3.教師要培養(yǎng)快樂的情緒，首先就得學會溝通，一方面要不斷的自己與自己溝通，要經(jīng)常從不同角度審視自己，及時發(fā)現(xiàn)和消除一些不良情緒的影響，不斷的進行自我完善。另一方面還要學會與別人交往，在與別人交往中要學會大度，要有與人為善的誠意，不要要求別人盡善盡美，要有容人之心，不要過分計較別人的缺點，更不要以自我為中心。

4.要注意自我情緒的調(diào)整：在講課時可采用轉(zhuǎn)移注意力的方法來進行情緒調(diào)整，注意力指向越集中，越不容易擺脫情緒的困擾，反而會加重這種感覺，因此試著將注意力轉(zhuǎn)移松弛一下，高度繃緊的神經(jīng)就會降低負面情緒的強度，盡快從不良的因想中解脫出來。

5.提問的幾個階段：引入階段“同學們，下面讓我們共同考慮這樣一個問題…；好，通過上面的分析，請大家考慮…”陳述階段：“請注意，在回答這個問題時，應注意以下幾點…；對于這個問題的回答，請注意教材中所提供的時間順序”。介入階段“當學生回答不上來或回答的不全時，教師可以從以下五個方面幫助或引導學生回答問題：核對或查問學生是否明白問題的意思；學生沒聽清題意時，將所提問題重復一遍；在學生對題意不理解時，用不同詞句重復問題，讓學生盡快做出回答或完成教學提示，提示問題的重點或暗示答案的結(jié)構(gòu)”評價階段“教師重復學生的答案，以不同的詞句重復學生的答案，根據(jù)學生回答的不足之處追問其中要點，糾正錯誤的回答，給出正確的答案，對學生的回答進行評價，依據(jù)學生的答案，引導學生思考另一個新的問題或更深入的問，就學生的答案加入新的信息和見解，擴大學習成果或展開新的問題，檢查其他學生是否理解該學生的答案或反應”

6.要注意保護好學生回答問題的積極性：學生的回答，教師要多肯定少，否定多表揚，少批評，不能有任何輕視的表現(xiàn)，更不能妄加全盤否定的諷刺，對有創(chuàng)造性的見解要給予贊揚和鼓勵。

7.鼓勵對人類而言猶如陽光一樣，沒有陽光就難以生存。

8.縝密設(shè)計問題，做到心中有數(shù)：根據(jù)教學內(nèi)容和目標要求，設(shè)計好所要提問的問題，何處提問，何時提問，提問什么，如何提問，提問誰可能出現(xiàn)的情況如何評價。

9.觀察學生神態(tài)，找準回答對象：學生舉手表明他有把握回答學生嘴巴微張，身體前傾，眼睛渴望著眼睛的重逢，表明他極愿意試一試學生托腮老手，表明他正在思考，但一時還難以回答學生躲避老師的眼睛，把頭埋的很低，則表明他對這個問題不懂，我害怕問答。

10.“你的問答很有自己的見解，如果能再多考慮一步或哪些地方，你能再做進一步分析，你就會回答的更好，你的回答把其中的積極影響講出來了，但沒有牽涉到消極影響，你的答案還要進一步的組織和完善”對學生最好的評價就是運用核心問題和加工性問題，引導學生思考，促使學生自己生成個性化的回答。

11.雨果曾說，“臉上的神氣是心靈的反應”。

我的感悟：鉆研好教材，課標，發(fā)現(xiàn)合適的問題，給學生嘗試的機會，請及時的給予學生鼓勵。