還有一個星期就開學了，今天，初一新生開始軍訓了。我希望我可以是做新生的快班或者中班的班主任?？墒?，前兩天，在工作群公布開會的教師名單里沒有我，我還是蠻失望的。
當我知道與我同一年來的特崗教師，他是快班的班主任時，我心里既為他感到高興，又為自己感到傷心。實力重要，但是運氣也很重要。我們都是去年新招的特崗教師。他去年就幸運地做了中班的班主任，而我很不幸地做了慢班的班主任。他做班主任，確實也很努力了，但是，相對來說，班級管理得并不是很好，工作群里經常看到值日老師和領導投訴這幾個中班的午晚休紀律差，而且在幾個中班里，他帶的班級紀律最不好。一學年的流動紅旗評比中，他的班級積分是很低的，有時還比慢班的低很多了。
我?guī)У哪莻€慢班，我也很努力，盡力管理班級，不說帶得多好，最起碼在同一年級同是慢班的幾個班級中，我這個班紀律是最好的，流動紅旗是最多的，平常也沒有很大的違紀行為。當然，如果比教學成績，肯定比不了中班的。畢竟學生的素質擺在那，但在同類班級里，我班的成績也挺好的，排在第二名。所以，我現(xiàn)在很不能明白以及釋懷學校這樣的安排。當然，我自身的能力還有很多的提升空間。但是，我還是為自己感到有一點懷才不遇。
我一開始既要教兩個班的英語，又要做班主任（其他教主科的老師，要么做班主任和只教一個班，要么教兩個班，不做班主任，而我卻是個例外）。我承認，一開始做教師，沒有經驗，沒有教學經驗，沒有班主任經驗，更沒有沒有教快班的經驗，這對我來說是個很大的挑戰(zhàn)。但還是我盡力去做了。教學這個真的沒有得到很好的效果，我所教的快班，在期中考試時，平均分比另外兩個快班少了十幾分，也許是因為這個，所以領導覺得我業(yè)務能力不行吧！因為這，我也蠻傷心的，這樣的成績，超乎我的預料。有一段時間，我覺得很多老師都在看我的笑話一樣。
但是，后來想想，我也就想明白了。另外兩個快班，他們的班主任都是有20 教齡的老教師了，經驗豐富，一直都是挑大梁的，而且他們只教一個班。本來快班的紀律就很好，學生都很自覺地遵守學校紀律，會主動學習，各方面表現(xiàn)都非常哈，不怎么用班主任管紀律，平常也不會像慢班一樣出現(xiàn)各種事情。而慢班就不一樣了，當初分班軍訓時，我這個班就已經是全年級最爛的班了（我們新特崗教師是在學生軍訓結束后才來學校報到），這個是很多老師公認的，經常要處理各種一地雞毛的事情。單單管理這個班級就已經費了我很多精力和時間了，我根本沒有更多的時間投入到教學中去，特別是沒有時間去研究怎么教快班。成績肯定比不上他們班了，要是差距不大，那我就真成了最優(yōu)秀的教師了。我調整了心態(tài)，一邊努力管理好班級，一邊努力研究教學，提高自己的教學能力。經常是備課到半夜一點多。
由于我第一個學期太過勞累而經常咳嗽，而且多教一班的績效也只是多了400塊錢一個學期，這幾百塊錢都不夠我買治咳嗽藥。于是我第二個學期開學前向領導說明情況，希望他們要么安排我做班主任和只教一個班，要么不做班主任教兩個班。學校領導考慮到缺英語老師（第一個學期有兩個英語的頂崗教師，他們走后就沒有了），所以安排我教兩個班的英語，這次是兩個慢班，之前我教的快班的英語老師休產假回來了（本來我就是暫時頂替她教幾個月而已），她回來了，自然就是她教。慢班的學生都無心向學，早晚讀，老師帶他們讀書都沒有四分之一的學生讀，更別說要他們自覺學習了。所以不管老師怎么努力，也是很難出成績的。在四個慢班里，我所教的兩個班，成績是排在第一第二名的。當然，第二個學期，另外兩個班的英語老師也是頂崗教師，而且是她本來語文專業(yè)的。雖然我所教的班級的平均分比她教的班級的平均分都多四分多，但是差距不是很明顯，而且比那三個中班的平均分少十多分，這樣一對比，領導根本看不到我的成績，也就不認可我的教學能力了。
第二學期接我班級的是語文老師，她是優(yōu)秀的高級教師，過兩年就退休了，而且除了我做班主任那一學期，她一直都是班主任，她經驗十分豐富。當初宣布教師調動安排時，我們倆都是懵的。一是，我沒想到我不用做班主任了因為很多老師和領導對我管理的班級效果是有目共睹的。二是，語文老師事先也不知道學校這樣的安排。后來她跟領導申明，她只做這一個學期的班主任，下個學期肯定不做。根據分析，我很有可能又要做回這個班的班主任。所以她跟學生說，她是正班主任，我是副班主任。我呢，確實對這個十分熟悉，也因為曾經是他們的班主任，所以平常對他們的要求還是比較嚴，比較關注他們。
現(xiàn)在一個學期過去了，這個班級發(fā)生了很大的變化。在這期間，我一直協(xié)助語文老師管理班級，但是效果很不好，學生整體紀律差了很多。不能否定語文老師的能力，因為她真的很認真很努力管理這個班級，因為學生對老師對班主任對學校都非常熟悉了，也長大一點了，青春期的叛逆也突顯出來了，所以就很難管理了。我不知道下個學期我的任務是什么，是繼續(xù)教教兩個慢班還是做回那個班的班主任教一個班，還是又做班主任，又教兩個班。中班有兩個班主任下個學期不帶中班，一個剛剛提到的那個帶初一的快班，另一個也是去年和我一起的特崗，她年底要休產假了，肯定也做不了班主任了。所以，目前，也不知道誰來帶這兩個中班班，可能是今年的新特崗教師把。嗯，肯定不是我。雖然知道不是我，但我還是想談談我對幾種安排的想法吧！
第一種，教兩個慢班不做班主任，這是非常正常的安排，我可以接受，因為我想有更多的時間和精力來做自己想做的事情，比如考高中教師資格證，考駕照，讀書寫文。第二種，做原來那個班的班主任和只教一個班。這個我是有點抗拒的，因為經過一個學期，我發(fā)現(xiàn)我根本管不住這個班了。學生對我太熟悉了，也根本不怕我了，更別說服從我的管理了。重新接手，需要花費很多時間和精力來管理，我想做的事情就做不了了。第三種，做班主任教兩個慢班。那這個簡直是第二種的升級版，我更加接受不了。第四種，做其中一個中班的班主任只教一個班，這個可能性非常少。如果真的這么安排，我也覺得非常有壓力，紀律不能比另外兩個中班差，成績不能比另外兩個班差。中間接手的班級也是一個很大的挑戰(zhàn)，此時的學生心里變化起伏比較大，思想是很復雜的。學生會拿現(xiàn)在的班主任和以前的班主任比，班級的管理肯定與以前的不一樣了。學生一面抵觸新班主任，一面懷念以前的班主任。如果是這幾種安排中的一種，對我來說既是一種挑戰(zhàn)和也機遇，我都會盡最大努力去做好它。如果真的能做好了，那我肯定一戰(zhàn)成名，從此前途光明。如果做得不好，那就一敗涂地，從此前路崎嶇。但是不管怎么樣，經歷都會變成經驗，讓自己不斷提高。
哎，不管怎么樣，我還是踏實工作，好好努力，當然，我同樣希望自己也可以有好運氣，好機會。
