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? ? 徐世赟老師的著作《主題閱讀的教與學》是“點燈人叢書”之一，翻開這本書，想找到作者的簡介，結(jié)果未找到?？梢娮髡呤莻€低調(diào)之人，越是低調(diào)的人越是有才華之人，讀完整本書后，對徐老師更是景仰。

? ? 本書共分四章《什么是主題閱讀》《主題閱讀的教學》《主題閱讀與語文統(tǒng)整教學》《主題閱讀實踐課例》，讀完整本書后，你會對主題閱讀有了更深入更全面的了解，徐老師果然是“上得廳堂入得廚房”的老師，既能搞研究又把課上得精彩紛呈。

? ? ?第一章《什么是主題閱讀》，這是讀者首先要搞明白的問題。作者給出定義：主題閱讀，是指圍繞某個“主題”，將兩個以上的文本組合在一起，教師通過高質(zhì)量的略讀指導，與學生共同圍繞一個或多個話題進行閱讀和開展活動。1.主題閱讀的主題可以是人文內(nèi)涵，可以是作家，可以是作品體裁，可以是表達形式，可以是閱讀策略，等等。2.主題閱讀課上，教學文本至少用到兩篇，一般是3——5篇，而且讀個文本統(tǒng)整于主題下，突出了文章之間的關(guān)聯(lián)性和主題的整合性，成了一個臨時整體。教學時，區(qū)別于語文教科書一篇一篇教的方式，而一般在一節(jié)課或是兩節(jié)課的時間里，各文本彼此響應，護衛(wèi)參照，進行統(tǒng)整性教學。3.主題閱讀課上，不對文本內(nèi)容進行細碎繁瑣、面面俱到的分析講解，不糾結(jié)于文本內(nèi)涵意蘊的深層體悟。教師帶領(lǐng)孩子共同閱讀幾篇文章，在整體閱讀中“粗知文章大意”，圍繞“主題”展開具有針對性的閱讀、發(fā)展、思考、討論、聯(lián)系。但是，在話題討論推進的過程中，教師往往也有必要知道孩子重新細讀文本，使之有依據(jù)地深入思考，有根據(jù)發(fā)表看法，并能不斷享受發(fā)現(xiàn)樂趣，獲得情感和生命的深層體認。

? ? 李吉林老師明確提出：“應加大閱讀教材的信息量，強化語言的規(guī)范性，入選較大量的名家名著、優(yōu)秀文學作品（包括兒童文學在內(nèi)）以及一定數(shù)量的科普、應用、說明文體的范文?！?/p>

? ? ?主題閱讀的意義：有助于促進兒童的精神成長和文化認同；有助于促進兒童閱讀素養(yǎng)的提高（1.練習默讀、跳讀、瀏覽等閱讀方法，提升閱讀速度；2.練習掌握常用的閱讀策略，提升閱讀力；3.培養(yǎng)思考、發(fā)現(xiàn)的意識和能力）；3.有助于兒童表達能力的提高。

? ? 主題閱讀的教學取向：聯(lián)結(jié)兒童的生活與生命成長；教一些實用的閱讀策略（預測：讀者在 閱讀中根據(jù)有關(guān)信息對文本的情節(jié)發(fā)展、故事你結(jié)局、人物命運、作者觀點等方面進行自主地假設(shè)，并在閱讀過程中尋找文本信息來驗證自己已有的假設(shè)，如此反復假設(shè)、驗證，不斷推進閱讀。聯(lián)結(jié)：閱讀過程中思考文本所呈現(xiàn)出來的信息，是不是讓我們想起了已經(jīng)知道或者曾經(jīng)經(jīng)歷的物事。聯(lián)結(jié)有文本與讀者自身的聯(lián)結(jié)、文本與文本的聯(lián)結(jié)、文本與生活的聯(lián)結(jié)。閱讀時適當?shù)厥褂寐?lián)結(jié)策略，將使讀者更易吸收文本中的信息，加深理解和體驗。提問：閱讀時能提出不懂的問題，并試著解決，或?qū)ξ谋咎岢鲑|(zhì)疑，并進行評論。圖像化：閱讀時把文本的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為頭腦中的一個圖像。圖像化策略可以讓文本變得更為具體、更生動，學生可以利用這種方式，將文字轉(zhuǎn)化為一種圖像，幫助理解和記憶。推論：利用文本的線索和已有的背景知識，對文本沒有明顯表達出來的內(nèi)容做成一些假設(shè)。主題閱讀教學，不以理解內(nèi)容、體悟情感為終極目標，而是要引導學生經(jīng)歷真實的閱讀過程，學習并練習這些實用的閱讀策略，提升閱讀能力?；蛟S我們沒法教會學生掌握閱讀能力，但這些策略的教學，將有助于發(fā)展學生的閱讀能力）；教兒童感受和學習獨特的表達（使教師能憑借多文本中具有共性的語言特點，引導學生領(lǐng)悟某一種表達的特點和作用。感受、學習獨特的表達方法，發(fā)現(xiàn)寫作的技巧，發(fā)現(xiàn)文學的奧秘，更重要的是在優(yōu)質(zhì)文學的體驗和感受中成為一個熱愛文學、熱愛閱讀的真正讀者）；訓練負責情境中的思考（能憑借文本啟發(fā)學生全面思考、深入思考、多元思考，尤其重視培養(yǎng)學生求異思維、批判思維和創(chuàng)新思維，以適應個體發(fā)展和社會發(fā)展的需要。因此，主題閱讀更強調(diào)給學生充分的時間閱讀，在互文的閱讀情境中主動探究，引發(fā)學生的發(fā)現(xiàn)與思考；強調(diào)降低教師的話語權(quán)，提高學生的閱讀權(quán)，促進學生的閱讀和思考，強調(diào)教師要少提問題，提大問題，提高質(zhì)量的問題，提具有啟發(fā)性的問題，從而促發(fā)學生的發(fā)現(xiàn)和思考）。

? ? 第二章《主題閱讀教學》

? ? 主題閱讀的教學組織：人文內(nèi)涵、作家作品、文學載體、表達特點、閱讀策略等方式組織材料。主題閱讀的一組材料是個整體，這個整體內(nèi)部各材料之間的組合關(guān)系是靈活的，主要是并列式、對比式、主次式（一篇為主，其余起解釋、補充作用）。但是，最為關(guān)鍵的是文本之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性。主題閱讀比較強調(diào)文本間的關(guān)聯(lián)，各材料之間形成向心力，能為兒童理解主題提供一個整體的、比較的、思辨的視角?！耙约轿谋緛碇v一個話題，或一個問題，文本間同氣連枝，彼此響應，使得孩子們在閱讀中可以更細致、更精微地感受和思考”（冷玉斌）。文本間的關(guān)聯(lián)越緊密越交互，主題就越集中，閱讀與發(fā)現(xiàn)的價值就越大，有利于學生在交互閱讀中獲得更廣闊的閱讀背景、更強的閱讀能力和更堅實的閱讀經(jīng)驗。

? ? ?主題閱讀的話題設(shè)計：有主題，整體建構(gòu)話題（主題閱讀的理想狀態(tài)，是形成“人與人、人與 文、文與文”的立體對話。 主題閱讀教學需要老師們能對單元內(nèi)的文章做到整體把握，找到幾篇文章的關(guān)聯(lián)點，確定“主題”展開閱讀討論）。多一些詮釋性話題（這幾篇故事中，最讓你印象深刻的角色是誰？這幾位作家的看法，你認同誰的多一些呢？如果這個故事用第一人稱來講，你能試著講講這個故事嗎？ 詮釋性話題能引發(fā)學生利用思考、推論等技能，或?qū)⑶榫尺w移都其他情境，為學生提供高層次思考的機會）；多一些批判性話題（你同意作者的觀點嗎，你的理由是什么？你是怎么看待這個問題的呢？對于這種事物，這幾位作家不同的寫法，你更欣賞誰的呢？在這個故事里，你覺得有不合理的情節(jié)嗎？）；多一些比較性話題（這幾篇文章有什么共同點？這幾篇文章的表達方法有什么不同呢？通過這幾篇文章的閱讀，你覺得魯迅是一個怎樣的人呢？這些作者的觀點有哪些不同呢？你更同意誰的觀點？）；多提一些“文學欣賞”問題（當你在閱讀時，哪些細節(jié)、哪些鍛煉的描寫特別活靈活現(xiàn)，仿佛叫人看見了事情的經(jīng)過？哪些段落的描寫深刻清晰地留在你的心中？你覺得把送信的烏龜換成兔子，你會更喜歡哪個故事呢？通過這幾篇文章的閱讀，你學到了哪些心理描寫的方法呢？為什么作者要在這個故事里插入這幾篇日記呢？你覺得這些環(huán)境描寫對故事的發(fā)展有什么作用？如果你是作者，你會怎樣讓這個故事更好些？為什么這么多故事詞中都提到了“月亮”呢？）。

? ? ?有細節(jié)，回到文本細處：“在討論的過程中，老師必須確定讀者能時刻回歸文本，并且所言切題。這樣讀者才能在談話中找到讓自己邁向理解之路的線索?！保ㄥX伯斯） 你為什么這樣認為呢，再讀讀文中，找找你這樣想的依據(jù)；再讀讀這段話，你現(xiàn)在又產(chǎn)生什么新的想法呢？這段話中你關(guān)注到了哪些詞語？這些詞語的背后你又讀出了什么呢？這種特別的表達仿佛，你在其他文章中發(fā)現(xiàn)了嗎？再讀一讀，想一想，這樣寫有什么好處呢？

? ? ?有聯(lián)系，關(guān)照兒童生活：“教師在教學中把教材和兒童串聯(lián)起來，把一個兒童同其他兒童串聯(lián)起來，把一種知識同別種知識串聯(lián)起來，把昨天學到的知識同今日學習的知識串聯(lián)起來，把課堂里學習的知識同社會上的事件串聯(lián)起來，把兒童的現(xiàn)在同為了串聯(lián)起來，探討課堂教學中的教師的活動，無非就在于探討這種活動是否成為‘串聯(lián)’活動。”——佐藤學《教師的挑戰(zhàn)：寧靜的課堂革命》 你有么有這樣的經(jīng)歷？文章里的角色會讓你聯(lián)想到某些認識的人嗎？或者讓你想起其他文章里的哪個角色？這篇文章讓你想起曾讀過的哪一篇文章？假如是你，會采取怎樣的行動？

? ? ?主題閱讀的課堂形態(tài)：主題閱讀中，要給學生足夠的時間，讓他們安靜地持續(xù)地讀；要提升閱讀任務的吸引力，讓他們耐心地積極地讀；要提高話題的質(zhì)量，引導他們投入更高層次的探究學習中。在主題閱讀課堂上，我們提倡孩子多動筆，勤于把自己的想法勾畫批注在書本上。我們老師也可以設(shè)計并兼具創(chuàng)意和深度的閱讀單、思考單，引導學生邊讀邊思考。讓孩子動筆墨讀書，不僅能關(guān)注到哪些學有困難的孩子，讓他們也有參與思考的時間和機會，還可以讓孩子們都能感受成熟的思考，讓抽象的思考變得具體，使他們的思考可見，從而讓閱讀實踐更實效，更真實，更踏實。

? ? 主題閱讀的操作方式：

? ? ?教學設(shè)計特點：深層次的略讀指導（緊扣文本某一特質(zhì)兒童情感和生命的深層體驗）；板塊式的教學結(jié)構(gòu)（目標要明問題要少指導要實）；整體性、比較性、探究性的教學策略；自主、合作、探究的學習方式。教師在教學中如何發(fā)揮好作用呢？王榮生教授提出教師導讀的三大路徑：當學生難以進入文本時，教師就得站在作品的后面，用他們喜歡的話題去“引一引”；當學生自己能讀，但難以讀出好處來時，教師就得站在作品與學生之間“帶一帶”，即與學生一起分享閱讀體驗，學生可以借助教師的“眼力”看出作品的好處來；此外，還有“教一教”，即站在學生的邊上，像教練一樣，指點學生應該看作品的這個地方，應該這樣看，應該看出這些東西來，使學生提高“眼力”。

? ? ?主題閱讀的閱讀策略：統(tǒng)整（統(tǒng)合整理，通過一定的線索，將文本中的知識和重要細節(jié)通過某個話題進行梳理，組成一個有意義的整體，從而幫助學生形成多角度的認知，提升洞察力）；比較（根據(jù)一定的標準，在兩種或兩種以上某種聯(lián)系的事物間，辨別高下、異同）；聯(lián)結(jié)（我們以閱讀文本為原點，聯(lián)系相關(guān)的閱讀材料來交互印證，喚起并勾連生活經(jīng)驗來感悟理解，從而或體驗、或證實或證偽、或演繹已有知識和觀念，使閱讀的觸角伸向文本的意蘊、作者的生命體驗和自我的生命體驗。在指導學生利用勾連的策略時，教師的任務是通過話題的設(shè)計或提供相關(guān)背景資訊等協(xié)助學生順利完成各類聯(lián)結(jié)，包括文中的聯(lián)結(jié)（聯(lián)系上下文）、和另一文本的聯(lián)結(jié)、已有信息與新資訊的聯(lián)結(jié)、與生活經(jīng)驗的聯(lián)結(jié)等，為學生提供聯(lián)結(jié)、思辨、表達的視角和支架）。

? ? ?主題閱讀的一般教學范式：呈現(xiàn)學生關(guān)于主題的初始認識；從一篇切入，充實初始認識；師生共同總結(jié)，提煉認識或方法；遷移運用，不斷完善初始認識。

? ? 主題閱讀的基本課型：重點講一篇，遷移運用；以主題貫穿教學，統(tǒng)整比較；研究性專題閱讀，綜合實踐。

? ? 第三章《主題閱讀與語文統(tǒng)整教學》

? ? 主題閱讀與語文教學統(tǒng)整的必要

? ? 語文課時精簡的基礎(chǔ)與路徑“文學教育很重要，而且除了語文學科以外，基礎(chǔ)教育階段其他學科是不可能擔負起文學教育任務的。在小學階段，有必要在語文教學中對學生進行初步的文學啟蒙教育，所以不學點文學是行不通的?！保愊仍疲?“讓學生考得好，考出高分，也是我們的教學目標，但不應當和讀書對立起來。相反，培養(yǎng)讀書的興趣，有比較寬的閱讀面，學生喜歡讀書了，語文素養(yǎng)也就會提升，成績也不會差，中考高考也更能取得優(yōu)秀成績?！保厝迕簦?“現(xiàn)在精讀教材全是單篇短章，各體各派，應有盡有。從好的方面說，可以使學生對于各種文體都窺見一斑，都嘗到一點味道。但是從壞的方面說，將會使學生眼花繚亂，心志不專，仿佛走到熱鬧的都市，看見很多東西，可是一樣也沒有看清楚?，F(xiàn)在的國文教學成績不能算好，一部分的原因，大概就在宣讀單篇短章，沒有收到好的方面的效果，卻受到了壞的方面的影響?！保ㄈ~圣陶）

? ? ?精簡課內(nèi)教學課時的路徑：集中教學內(nèi)容，提煉一課一得；精簡教學環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)（第一課時教學框架——板塊一：朗讀課文，自學生字新詞，理解部分詞語的意思。練習寫字。10分鐘板塊二：默讀課文，概括每段要點，連起來說說課文主要內(nèi)容。20分鐘板塊三：用一兩個詞語概括“鄉(xiāng)下人家”給你留下的印象。10分鐘 第二課時教學框架：板塊一：摘錄文章中寫得生動形象的句子，體會它們的好處，背誦自己喜歡的句子。15分鐘板塊二：對第五自然段質(zhì)疑，并嘗試解決疑問，體會關(guān)鍵詞語表情達意的作用。10分鐘板塊三：拓展閱讀《家鄉(xiāng)的橋》，遷移運用，獨立完成練習。15分鐘）；統(tǒng)整單元內(nèi)容，提高教學效率。

? ? ?統(tǒng)整課內(nèi)外的主題閱讀教學：一篇帶一篇；一篇帶多篇；課外多篇。

? ? 備注：以上文字節(jié)選自廣西師范大學出版社；2019.07《主題閱讀的教與學》，如有侵權(quán)，請聯(lián)系馬上刪除。