? ? ? 經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求關(guān)涉教育應(yīng)該培養(yǎng)什么人，聽了今晚李寶敏教授的分享，我們知道從學(xué)校畢業(yè)并不意味著“核心素養(yǎng)”的修煉結(jié)束，成為教師也是我們修煉教師核心素養(yǎng)的開始，隨著國(guó)家對(duì)教師要求的提升，您認(rèn)為要如何不斷提升自己的核心素養(yǎng)？除了青椒計(jì)劃，你還（將）通過(guò)什么途徑提升自己？

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究以科學(xué)性、時(shí)代性和民族性為基本原則,以培養(yǎng)"全面發(fā)展的人"為核心,充分反映新時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的新要求,高度重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展,系統(tǒng)落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。核心素養(yǎng)分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面,綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng),具體細(xì)化為國(guó)家認(rèn)同等十八個(gè)基本要點(diǎn)。各素養(yǎng)之間相互聯(lián)系、互相補(bǔ)充、相互促進(jìn),在不同情境中整體發(fā)揮作用。

? 隨著現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,人們已然進(jìn)入了信息化的發(fā)展時(shí)代,許多電子設(shè)備都被廣泛地應(yīng)用于人們的生活中,而在我國(guó)的教育領(lǐng)域,許多教師也已經(jīng)可以非常成熟地使用多媒體、投影儀等各種高新的教學(xué)輔助設(shè)備,由此便可以看出信息技術(shù)發(fā)展的必然趨勢(shì),在信息技術(shù)發(fā)展的大背景下高中學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)也日益被推上日程。從信息技術(shù)教學(xué)課堂中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)視角出發(fā),淺談如何利用核心素養(yǎng)的教學(xué)觀念來(lái)提升學(xué)生的信息技術(shù)水平。

伴隨新理念和新技術(shù)的不斷涌現(xiàn),信息技術(shù)與課程的整合日漸深入,與之相適應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)也呼之欲出.時(shí)下,翻轉(zhuǎn)課堂成為國(guó)內(nèi)外教育改革的新浪潮,為教與學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展提供了新的思路.本文著眼于探究信息化環(huán)境中基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的有效教學(xué)設(shè)計(jì)模型,在回顧教學(xué)設(shè)計(jì)的發(fā)展演變之后,系統(tǒng)介紹了翻轉(zhuǎn)課堂產(chǎn)生的背景與緣起、含義與特征、當(dāng)前的研究進(jìn)展與實(shí)踐案例、相關(guān)的技術(shù)工具等；然后,在對(duì)國(guó)內(nèi)外四種具有代表性的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模型進(jìn)行剖視之后,將翻轉(zhuǎn)課堂的理念、中國(guó)傳統(tǒng)文化中的太極思想、本杰明·布魯姆的認(rèn)知領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)分類理論進(jìn)行深度融合,構(gòu)建出一個(gè)太極環(huán)式的翻轉(zhuǎn)課堂模型,并根據(jù)模型的組成和流程給出了實(shí)施的關(guān)鍵要點(diǎn).