DISC課程的學(xué)習(xí)，今天來到第二課！
上一課我們了解了DISC的三個前提假設(shè)，知道每個人都有D.I.S.C.，而且D.I.S.C.不是優(yōu)缺點(diǎn)，而是特點(diǎn)，是可以調(diào)整和改變的！
今天我們繼續(xù)跟隨李海峰老師，揭秘DISC，看看它到底是來研究什么的？怎么來應(yīng)用？
首先我們來了解一下，DISC到底研究什么？
現(xiàn)在我們做一個游戲，張開兩只手的五指，然后交叉。讓我們看看你的大拇指，是左手大拇指朝上還是右手呢？從左右腦理論來分析，左手拇指朝上，鏈接的是我們的右腦，右腦管理人的感性，所以你會相對感情豐富，感覺比較靈敏；那如果你是右手拇指朝上，鏈接的是我們的左腦，左腦管理人的理性，所以你相對思維清晰，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。
而DISC自然不是研究我們大腦運(yùn)作的，那這個游戲的聯(lián)系在哪里呢？讓我們把兩只手恢復(fù)，調(diào)整一下，再非常自然的交叉，不管讓你做多少次，只要你不是刻意練習(xí)，刻意管理，你會發(fā)現(xiàn)每次你都會是同樣的交叉方式，要么一直左手大拇指朝上，要么右手大拇指朝上！
好了重點(diǎn)來了，這說明：我們每個人的行為都是有——傾向性的！
人的行為傾向性非常多，遇到事情，你會總是以“逃”即躲避的方式解決，還是會以“打”即攻擊的方式解決呢？你會發(fā)現(xiàn)，你傾向于哪種行為，你會經(jīng)常用這樣的行為。有的時候，你根本不知道你還有傾向性行為的事情；有的時候你知道了，卻不知道怎么去改變？！
這個時候，DISC就可以幫助我們。是的，DISC就是研究人行為風(fēng)格傾向性的工具！
海峰老師說，當(dāng)我們熟練掌握DISC ，那我們就可以了解一個人的傾向性，就可以預(yù)測這個人的行為，之后就可以提前進(jìn)行干預(yù)，從而有可能會影響結(jié)果。
了解傾向——>預(yù)測行為——>提前干預(yù)——>影響結(jié)果
明白DISC是幫助我們了解人行為風(fēng)格的傾向性，對于我們學(xué)好DISC增加了信心和動力。因?yàn)檫@不僅可以幫助我們自己，改善以往不合適的行為；還可以讓我們了解對方的行為傾向，提前做好反饋準(zhǔn)備，達(dá)成更有效的合作！
接下來，我們就來看看，DISC怎么樣用啊？
DISC用的是坐標(biāo)二分法，即橫豎兩個坐標(biāo)，兩大維度，分成四個象限。第一課我們初步了解了DICS，已經(jīng)學(xué)習(xí)過這個四象限。今天我們會從坐標(biāo)的兩大維度，來學(xué)習(xí)使用DISC的心法。
1、坐標(biāo)二分法的優(yōu)勢
DISC的模型建立用的是坐標(biāo)二分法。
坐標(biāo)是有標(biāo)準(zhǔn)的，往哪個方向是什么趨勢，而且前后都會有一個對比，這樣讓我們描述人事物會更加清楚！
海峰老師課上就舉例說，提問：圖上有三個圓圈，代表交通燈，左邊是綠色，右邊是黃色，中間是什么顏色？相信大家基本上都會回答：紅色！
再提問：-2，-1，——，1，2，請問中間橫線填數(shù)字幾？對，基本上大家都會回答0（我剛剛問了我孩子，還不到8歲，上二年級，還沒有學(xué)過負(fù)數(shù)的情況下，他的回答也是0）。
這些例子就說明，當(dāng)有參照物的時候，當(dāng)有非常清晰的對比的前提下，大家會給出相對更加客觀且全面的回答。
如果不給大家說是交通燈，就畫三個圈，問填什么顏色？我相信大家都會很懵圈？！不給前后的數(shù)字，就畫個橫線，問填數(shù)字幾？大家絕對要攻擊出題人了！而且我更相信沒有人這樣出題！
所以DISC的坐標(biāo)二分法模型，是相對可以客觀全面進(jìn)行描述的！
2、DISC使用心法
DISC的模型是橫豎兩個坐標(biāo)，橫向的坐標(biāo)，關(guān)注人和關(guān)注事。什么意思呢？還是舉個例子。
有一次，海峰老師去給各個學(xué)校校長做培訓(xùn)，就在課上問校長，說：現(xiàn)在我是一個班班主任，我們班有兩個孩子打架了，我來給校長匯報(bào)，作為校長的你們，會先問我什么呢？最想了解什么呢？
有的校長回答：孩子們?yōu)槭裁创蚣?？打架的事情如何可以處理?/p>
有的校長回答：孩子們身體有問題嗎？現(xiàn)在狀態(tài)都怎么樣？
第一種回答，就是關(guān)注事情，第二種回答就是在關(guān)注人啦。那你可能會問，哪一種更好呢？其實(shí)沒有好壞，這就是要學(xué)習(xí)DISC的原因，從DISC的角度看，沒有對錯，每個人都有自己的特點(diǎn)。
從這個橫向坐標(biāo)我們可以學(xué)會，團(tuán)隊(duì)要多元化，打配合做組合。有關(guān)注事情的領(lǐng)導(dǎo)，也要有關(guān)注人的領(lǐng)導(dǎo)，這樣既能處理問題，還有人情關(guān)懷，學(xué)校的氛圍就會越來越好！
DISC還有一個縱向的坐標(biāo)，關(guān)注直接和關(guān)注間接。舉個例子：
在公司，員工沒有做好事情，如果你是領(lǐng)導(dǎo)你會怎么解決？
有的領(lǐng)導(dǎo)會直接和員工說：這個事情怎么說了這么多遍，說的那么清楚了，還是做不好？！還能不能做好？！
有的領(lǐng)導(dǎo)就會這樣委婉的和員工說：哎呀，你最近是不是身體不舒服？還是家里出了什么事情嗎？怎么這個工作沒有完成好??？！
是不是完全不一樣風(fēng)格的領(lǐng)導(dǎo)，DISC還是那句話，沒有好與壞，我們要學(xué)會：用對方可以接受的方式來回答。
這個時候我們就需要知道對方是什么樣的風(fēng)格！如果領(lǐng)導(dǎo)員工都是直接的，倆硬碰硬，肯定不好收場！如果都太委婉，倆人在不斷的互相道歉，互相不好意思，這事解決的效率就太低了！
我們需要了解對方是什么樣的處事風(fēng)格直接or間接，關(guān)注人還是事情，然后用融合的方式，處理問題，給對方反饋，和對方進(jìn)行交流，一定會更加有效！
今天我們從DISC坐標(biāo)二分法的模型，對于DISC又有了進(jìn)一步了解。兩個維度的坐標(biāo)，關(guān)注人、關(guān)注事，關(guān)注直接、關(guān)注間接，這樣四個象限就非常清楚了：
關(guān)注事情，相對直接——D型，支配型：目標(biāo)明確，關(guān)注結(jié)果；
關(guān)注人，相對直接——I型，影響型：調(diào)動氣氛，風(fēng)趣幽默；
關(guān)注人，相對間接——S型，支持型：樂于配合，善于傾聽；
關(guān)注事情，相對間接——C型，嚴(yán)謹(jǐn)型：思維嚴(yán)謹(jǐn)，追求卓越。
當(dāng)我們能了解對方的行為傾向，了解自己的行為模式，再能結(jié)合DISC模型，就可以很好地和對方相處，很好地與對方達(dá)成合作了！
