19115 吳偉鵬
“最好的繪本講師是父母”，幻想一下，如果回到我們的童年，爸爸媽媽把我們抱在懷里，講著繪本故事，那是一種什么樣的體驗!
很多人擔心自己不懂和孩子講繪本，其實只要你愿意陪伴他，語調技巧沒有又如何!所以最重要的是開始講!
會講繪本的大咖很多，今天的分享，只為孩子!!（主要是關于和多個孩子講繪本）
第一步:建立關系
介紹自己，并且和孩子們做一些互動，可以是游戲，可以是唱歌，或者講幾個好笑的事情。（如果是連著講幾本繪本的忽略）
第二步:帶入故事，拿著封面對著孩子們問:今天講的繪本是這本哦，你們看到了些什么?（孩子們會回答很多，甚至我都想不到的，無論說什么，鼓勵對方，同時有意識建立契約:舉手才可以說話，夸那些沒有湊到前面擋住其它小朋友的等。）
或者你們做過什么好事呀，或者善事，為之后的內容做鋪墊。借此機會厘清孩子們對善事或者好事的區(qū)分。（建議大家繪本拿到手，看三遍，第一遍很快看過，第二遍讀，第三遍一邊思考一邊讀）
:好，今天和大家講的故事是每一個善舉。（要溫柔而堅定哦?。?/p>
美國的杰奎琳·伍德森文字，美國的E.B.劉易斯圖畫，中國的王芳翻譯，感謝他們令到我們有機會在這里一起參加繪本故事!（介紹作家已經翻譯很重要，因為沒有他們的創(chuàng)作和付出，我就沒有機會講這么有意義的繪本了!）
:蝴蝶頁是什么顏色呀?（好奇的問!）
:看到綠色會想到什么呢!（好奇的）
:那我們一起來看看今天會發(fā)生什么故事!（期待的）
那個冬天，雪覆蓋了一切。
整個世界都變成了耀眼的白色。
（我會用深沉輕緩的語調說，因為看過這本繪本的人應該知道，這是以克洛伊的第一人稱來寫的，而我把它當成了回憶的方式來講。當然也可以用輕快的語調講，與后面的內容形成一個反差。所以在這里先定個基調:“回憶的方式，而講故事的那個人，也就是“我”來陳述回憶”）
一天早晨，同學們都坐在了座位上，教室門打開了，校長走進來。（低沉而輕快的）
她領著一個女孩兒，對大介紹道：“這是瑪雅。”（肯定的，聲調提高一點）
瑪雅的頭垂的低低的，我想我聽到了她小聲嘀咕道：“你們好。”
（在這里，可以和孩子們互動：誰是瑪雅呀？孩子們會指著瑪雅，再問：她表情怎么樣？）
所有人都盯著她看。（低沉、輕聲，慢的，有力的說。ps：有時候吸引孩子們的注意力小聲的說反而能起到有效的效果！）
她的外套躺開著，里面的衣服看起來又舊又破。（帶點嫌棄的感覺說。）
她的鞋還是春天的單鞋，根本根本不適合雪天穿，一只鞋的鞋帶也已經壞了。（帶點嫌棄的感覺說，然后翻頁。）
我們的老師艾伯特小姐說：“大家來跟新同學問個好吧?！?（這部分歡樂的說，后半段突然慢下來，并且沒有感情的說。）但大多數(shù)人都保持沉默。
教室里只有我旁邊的位置是空的，老師安排瑪雅坐在了那里。
在我們鄰桌的第一天，瑪雅轉過來朝我微笑。
可是我并沒有回應。
我挪了挪我的椅子、我自己、還有我的書，想離她遠一點兒。（每個分號，都停頓一下，并且稍微用一點點力，表現(xiàn)出一種肯定。）
當她看向我的時候，我就故意把頭轉向窗戶，盯著窗外的雪。（語調快一點點，依然是肯定的說。）
以后的每一天，當瑪雅走進教室，我都會扭頭看別處，而且從不對她笑。（同上）
那一年，我最好的朋友是肯德拉和索菲。（開心的說，下一段也是。）
午餐時，我們喜歡圍著操場散步，手牽著手，說些悄悄話。
（大家有沒有留意到，畫面中瑪雅在哪里，她的站姿是怎么樣的，給人什么感覺？我會在這里和孩子們互動：你們看到瑪雅在哪里了嗎？她在做什么？你們覺得她開不開心呀？）做這些的目的是想讓孩子們開始去同理/共情，這很重要！
一天，我們正在滑梯聊天，瑪雅朝我們走了過來。
她攤開手掌，給我們看她閃亮亮的爪子兒和紅色的小球，這是她的生日禮物。
“它彈的可高了?！彼f。? 可是我們都沒興趣。
于是瑪雅跟自己玩起了游戲。
下午，我們回到教室后，瑪雅悄悄對我說：“我打賭你肯定猜不到新的爪子兒世界冠軍是誰?！保ㄟ@段話注意情態(tài)，此刻的瑪雅是得意但卻帶著討好的態(tài)度的。）
在我身后，安德魯小聲嘀咕道：“克洛伊叫了新朋友?？寺逡两辛诵屡笥??！保◣⌒Φ恼f。）
“她不是我的朋友?！蔽壹泵Φ吐暯忉?。（帶著生氣，但卻不好意思的說。）
幾周過去了，我們每天都會悄悄議論瑪雅，嘲笑她的衣服、鞋子和她帶來的奇怪午餐。
好幾次，瑪雅伸出手給我們看她帶來學校的東西——— 一副撲克牌、挑竹簽游戲棒、一個破娃娃。
無論什么時候她問我們要不要玩，我們都說不要。
（這里可以做互動，問：你們覺得為什么大家都不要和瑪雅玩?。浚?/p>
（ps：要是只是不斷的和孩子們講講講，他們可能會走神哦！）
天氣越來越暖和，冰封的池塘解凍了，小草開始從雪覆蓋的泥土里鉆出來。
一天，瑪雅穿了一件漂亮的裙子和一雙看上去很貴的鞋子來到學校。
但是鞋子和裙子好像是別人穿過的。
“我給她起了一個新名字，”肯德拉小聲說，“叫‘新不了’。她的每一樣東西都是從二手商店里來的。”（幸災樂禍，自得的說。）
我們都大笑起來。瑪雅一個人站在圍欄邊。（很開心，很興奮的說。）
她手里握著一根跳繩，但是她沒有走過來問我們要不要玩。（這里開始，把輕快的語調開始放緩，放緩。去到低沉。）
過了一會兒，她把繩子對折，把兩端繞在兩只手上，開始跳起來。（聲音開始失去力量）
她圍著整個操場一直不停地跳。她一次都沒有抬頭看，只是一直跳，跳，跳。（如果能帶出一種沉默中死亡的感覺就最好了，尤其是最后兩個“跳”字，輕輕的，不注意聽就聽不到了的那種聲調。）
第二天，瑪雅的座位空著。（回復正常語調）
那天早晨的課堂上，我們討論的主題是善良。
艾伯特小姐拿來一個大碗，盛滿水。
大家都圍在她的桌邊，看著她吧一粒石子扔進水里。
小小的波紋從石子向外蕩漾開。（以上三句都帶著好奇的說。）
“這就是善良的力量?！卑匦〗阏f，“我們所做的每一件小事，都會像波紋一樣，向整個世界發(fā)散力量。”（切記不要不每一件小事說成了“善事”，所以要把“小事”咬字咬清晰，帶著穿透力。）
然后，艾伯特小姐讓我們每個人都說說自己做過的善舉，并且扔下一粒石子。
約瑟夫為他的奶奶扶過門。
肯德拉幫忙給他的小弟弟換過尿布。
甚至討人厭的老安德魯都做過好事。
“我?guī)瓦^老師把書搬上樓?！彼f。
艾伯特小姐說確有此事。
我站在那兒，手里攥著艾伯特小姐給的石子，一動不動。
“很小很小的事也可以算?！卑匦〗銣厝岬恼f。
可是我的腦袋里一片空白，我把石子交給了下一個人。（就如同我現(xiàn)在腦袋里一片空一樣，鬼知道為什么我這樣寫，呵呵。）
一天又一天過去了，瑪雅還是沒來上學。（帶點失落的說。）
每天早晨，我慢慢地朝學校走著，希望這一天瑪雅會回來，看著我微笑。（帶著期待。）
我對自己保證，這一天我一定會用微笑回應她。（肯定的，帶著期待的。）
“每一個善舉。”艾伯特小姐說，“都會讓這個世界變好一點點。”
但是瑪雅的座位一直空著。
有一天，艾伯特小姐向全班宣布，瑪雅不回來了。
“她家要搬走了?！卑匦〗阏f。
然后她叫同學們拿出筆記本，拼寫時間到了。
那天下午，我獨自走在回家的路上。（失落的）
當我路過池塘時，我的喉嚨里塞滿了所有我希望自己已經對瑪雅說過的話，和每一個我沒有表達的善意。（急切的，似乎瑪雅已經出現(xiàn)在面前，想把所有想對她說的話都一下子說完。）
我一次又一次地向池塘里扔石子，看著水面泛起波紋，然后擴散開去，再泛起波紋，在擴散開去······（空洞的）
就像每一個善舉———不管是做了的還是沒做的；就像某個地方的某個女孩兒————伸出手，把小小的禮物拿給別人看，那個人卻走開了。（若有所思的說。）
我望著水面的波紋。
太陽漸漸落到了楓樹林后，而向瑪雅表達善意的機會卻變得越來越遙不可及。
：講完了，小朋友們我準備了些東西給你們看看?。ㄎ以O計了一個延伸拓展活動。）
1：我搬來了一碰水放在孩子們的正前方。然后準備了彩色的小珠子，讓孩子們看著水面，然后丟下一顆，然后讓孩子們看看有沒水波紋。
2.我讓孩子們來和我兌換珠子，只要說一件自己做過的善事，就可以換一個，換完可以去丟在水里，孩子們可興奮了，無論是10歲的孩子，還是才兩歲半的孩子，說話都不是很流暢也懂得和我說幫媽媽洗碗，笑的我肚子疼。
3.最后每個人領了3-5個珠子以后，就說最后一次了。
4.此時的孩子們還意猶未盡，我就說，誰能答應我今天做一件善事，我就再給誰一個珠子。
5.自然，可愛的小朋友們都對我承諾今天做一件善事，在我這里領了一個珠子。
END
昨天的彩蛋:“窮者獨善其身，達則兼濟天下?！?/p>
首先:那個年代的窮不是指沒錢，而是自己的修養(yǎng)還不夠，能力還不到的時候，要不斷的去修煉自己，接近完美；在什么樣的條件下都可以量力為身邊，為這個社會做去貢獻。
