8月7日下午，鞏義市校長(zhǎng)培訓(xùn)班進(jìn)行了分組匯報(bào)。以下是小學(xué)一班的匯報(bào)文稿。
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，提質(zhì)量，就要煉師能，夯實(shí)教師新基本功，已經(jīng)從專業(yè)技能向?qū)I(yè)發(fā)展的綜合轉(zhuǎn)變。
一、德育新基本功
教學(xué)有基本功，德育工作更要有基本功，德育工作是我們德育人工作的起點(diǎn)和歸宿。作為德育人我們要：“因時(shí)而進(jìn)提能力，因時(shí)而新做工作?！碑?dāng)務(wù)之急，就是要通過不同的途徑、多元的手段來助力德育工作的發(fā)展。
1.提升理論基本功，以理論武裝頭腦。引領(lǐng)老師解讀《中小學(xué)德育工作指南》，明確工作內(nèi)容、制定工作方案，進(jìn)行理論知識(shí)考核，把考核結(jié)果納入年終考核。
2.以案促改基本功，成立“德育工作站”定期召開“立德樹人”工作論壇，以交流、分享、解決問題為活動(dòng)內(nèi)容。比如：我們班里有一個(gè)“小刺猬”，說是小刺猬，其實(shí)是一個(gè)調(diào)皮搗蛋，臟話連篇的孩子。我通過了解情況，知道“小刺猬”生活在單親家庭，父親脾氣暴躁，對(duì)其經(jīng)常打罵，特別是酒后，對(duì)于這樣的家庭情況，我們?cè)趺崔k？把問題放入工作論壇后，班主任、科任教師、心理健康輔導(dǎo)教師我們一起分析并制定出工作方案：班主任負(fù)責(zé)和家長(zhǎng)溝通，多說孩子的優(yōu)點(diǎn)和潛力，改善親子關(guān)系，科任教師負(fù)責(zé)在課堂上對(duì)孩子多加關(guān)注，封他紀(jì)律委員，放大優(yōu)點(diǎn)大力表揚(yáng)，心里輔導(dǎo)教師負(fù)責(zé)和孩子溝通，幫助他樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，一個(gè)學(xué)期以來，孩子行為習(xí)慣變化明顯，見老師問好，能主動(dòng)幫助他人。老師們的德育工作能力有了很大提高，同時(shí)也有了很大的成就感。
3.練好行為定置基本功，8月3日下午，曹科長(zhǎng)帶領(lǐng)我們觀看了劉繼中校長(zhǎng)的《定置教育的實(shí)踐與研究》，曹主任的話我印象很深，關(guān)鍵詞：堅(jiān)持、精細(xì)化管理，曹主任說這個(gè)視頻他已經(jīng)看了5遍，我認(rèn)為我們至少要看10遍，當(dāng)然，曹主任得把這個(gè)視頻分享給我們。想明白回去之后我們想干什么？能干什么？怎么干？從個(gè)人行為定置、學(xué)生行為定置開始修煉。
4.借力之基本功（1）借學(xué)習(xí)之力明方向作為一名德育人，不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)是我們的一項(xiàng)基本素養(yǎng)。而學(xué)習(xí)的路徑也是豐富多元：1.在自我規(guī)劃中學(xué)習(xí)，有計(jì)劃的閱讀，彌補(bǔ)自己的專業(yè)短板，實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)的發(fā)展。2在專家引領(lǐng)下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)育人觀念、育人原則。3.在實(shí)踐工作中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)與人內(nèi)容、育人途徑。4.向身邊優(yōu)秀學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)育人藝術(shù)。5.在反思中學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題、規(guī)避問題，明確方向。（2）借實(shí)踐之力探路徑。德育工作有方法，序列有效方為佳。為求德育工作開展序列化，我們做了以行養(yǎng)人、以德育人、家校同頻三大系列的實(shí)踐嘗試，每一個(gè)系列下又都分別做了若干個(gè)的子系列，比如在以行養(yǎng)人系列下我們嘗試做了4個(gè)子課題：1.編制涵蓋學(xué)生禮儀和行為素養(yǎng)的《做最好的自己，讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣》小學(xué)生幸福手冊(cè)。2.基于學(xué)生外顯行為糾偏，確定學(xué)生素養(yǎng)教育主題。3.嘗試推行每周1+N次班隊(duì)會(huì)。4.開展實(shí)踐活動(dòng)。以此來促使學(xué)生形成良好的行為素養(yǎng)，推進(jìn)學(xué)生思想道德建設(shè)和班級(jí)建設(shè)。工作中我們邊實(shí)踐、邊梳理、邊調(diào)整、邊推進(jìn)、邊總結(jié)，探索出德育工作的路徑：學(xué)生站在正中心，育人目標(biāo)定炫音，遵循規(guī)律是要意，協(xié)同配合需做細(xì)，豐富多元筑陣地，扣好扣子打牢基。未來我們?nèi)w德育人會(huì)繼續(xù)錘煉德育基本功，致力于春風(fēng)化雨育德入心，活動(dòng)載道成德于行。以學(xué)生人格、素養(yǎng)的發(fā)展來推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、智育新基本功
提升教師智育新基本功的途徑有很多:接受培訓(xùn)（專家引領(lǐng)）、校本研修（同伴互助）、崗位練兵（自我反思），我們需要善思考、上好課、會(huì)研究的新基本功。
1.課堂教學(xué)新基本功教師專業(yè)生長(zhǎng)的營養(yǎng)來自課堂，上好常態(tài)課就成為教師首要的基本功。要想上好常態(tài)課，課前的“讀”和“備”必不可少，要讀懂教材，讀懂學(xué)生。我們要以學(xué)科教研組、年級(jí)備課組為單位扎實(shí)開展課前集體備課，從作者、編者、讀者的不同視角來解讀教材。弄清作者想說什么?選編意圖是什么？學(xué)生閱讀、學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有什么感受？而后,再立足于教師角度，從課程標(biāo)準(zhǔn)和核心素養(yǎng)出發(fā)，理清思路，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，同時(shí)要讀懂學(xué)生，讀懂學(xué)生的知識(shí)、習(xí)慣、心理基礎(chǔ)，從學(xué)情出發(fā)，巧妙設(shè)計(jì)有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)方案要經(jīng)過一人主備——備課組研討、提出建議——主備人復(fù)備——共享設(shè)計(jì)——授課人個(gè)性化修改，再教學(xué)實(shí)施，小規(guī)模鄉(xiāng)村學(xué)?？梢詫W(xué)科組為單位進(jìn)行。關(guān)于課堂教學(xué)的效果，我們不但要關(guān)注教師的教、更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)，不但要關(guān)注學(xué)生學(xué)到了什么，更要關(guān)注學(xué)生是怎樣學(xué)到的。這是課堂觀察評(píng)價(jià)量表。馮衛(wèi)東院長(zhǎng)在講座中提到，“教是最好的學(xué)”，中國首位女宇航員劉洋回憶自己的中學(xué)生活時(shí)說，“給同學(xué)們講題就等于我又復(fù)習(xí)了一遍”，北京十一學(xué)校也提倡:講給別人聽是最好的學(xué)習(xí)方式。我們?cè)谡n堂教學(xué)中就可以有意地培養(yǎng)“小先生”:從范教和“小讓”開始。數(shù)學(xué)課每節(jié)課開始的口算訓(xùn)練，我們先找?guī)酌N子選手共商教法，并請(qǐng)他們?cè)谡n前先私下備一備課，讓他們經(jīng)過訓(xùn)練再走上講臺(tái)。又比如語文教學(xué)中的新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)也可以放手讓學(xué)生設(shè)計(jì)導(dǎo)語。這樣教“學(xué)”先攙扶，學(xué)生能自立行走后再進(jìn)一步放手。經(jīng)過幾個(gè)月或更長(zhǎng)時(shí)間持續(xù)的訓(xùn)練，學(xué)生舉一反三的應(yīng)用能力、獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力都會(huì)得到大幅的提高。每天的日常教學(xué)后，我們都要進(jìn)行日反思。反思能力的提高、教育智慧的生長(zhǎng)、真實(shí)問題的發(fā)現(xiàn)都來源于此。
2.校本研修之功在教育教學(xué)實(shí)踐中我們總會(huì)遇到各種各樣的問題，比如：同一所學(xué)校、同一個(gè)備課組，全體組員共同解讀教材、分析學(xué)情、共同設(shè)計(jì)教學(xué)流程、布置同樣的作業(yè)、用同樣的課件，但不同的教師上課的效果卻不盡相同，教學(xué)成績(jī)更是“貧富懸殊”......我們可以從問題切入，開展校本研修活動(dòng)。
自2019年2月開始，我們伏羲路小學(xué)嘗試進(jìn)行了“基于主題課例研討”活動(dòng)?；顒?dòng)的流程是這樣的：篩選研究主題——確定觀課維度——上專題研討課——進(jìn)行課堂觀察——撰寫觀課報(bào)告——梳理教學(xué)反思——進(jìn)行課堂重建——再觀察——再重建......校本研修的特點(diǎn)：
全：全體教師都在參與研究，他們都是研究的主體，教師團(tuán)隊(duì)的研究意識(shí)、研究能力都得到了挖掘和提升。
真：在真實(shí)的教育現(xiàn)場(chǎng)做最真實(shí)的研究。
融：校本研修并沒有另起爐灶，而是和日常教學(xué)融為一體的。收獲一：
經(jīng)過一年多的實(shí)踐和探索，我們梳理出了“四層次”課例研修模型、細(xì)化了9步研修流程、梳理出了20多萬字的過程性資料并編輯成冊(cè)。
收獲二：1.老師們從過去的“跟著感覺走”的經(jīng)驗(yàn)范式逐漸走向了研究范式。2.從制度教研走向非制度教研，推動(dòng)了學(xué)校教研文化的內(nèi)涵發(fā)展?！盎谥黝}課例研討”活動(dòng)的開展，使研修不需要外在指令，教師間基于需要相互默契又約定而成，老師們研在其中，樂在其中，長(zhǎng)在其中。3.課堂發(fā)生了靜悄悄的革命，老師變了，課堂就變了。新思考：通過學(xué)習(xí)，有了幾點(diǎn)新思1.要做好教師成長(zhǎng)規(guī)劃（1）教師團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)規(guī)劃：教師專業(yè)成長(zhǎng)有一個(gè)循序漸進(jìn)的自然成熟的過程，有目的、有計(jì)劃地開展教學(xué)研究，能縮短教師成長(zhǎng)周期，保持和提高教師教學(xué)能力和教學(xué)水平。因此，要做到學(xué)校發(fā)展目標(biāo)和教師發(fā)展目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合。（2）教師個(gè)人成長(zhǎng)規(guī)劃：不同年齡段的教師成長(zhǎng)規(guī)劃應(yīng)有所不同，要有所側(cè)重，量身打造。2.做好教師專業(yè)成長(zhǎng)的引領(lǐng)專業(yè)引領(lǐng)缺乏是當(dāng)前很多學(xué)校校本研修面臨的最大問題。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，我們不僅要錘煉自己組織研修活動(dòng)的能力，更要提升指導(dǎo)教師、引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)力。3.堅(jiān)持做下去決策力和執(zhí)行力合二為一才能取得最好的實(shí)效。認(rèn)準(zhǔn)的事情、正確的事情就要持之以恒做下去。就像許昌劉繼中校長(zhǎng)進(jìn)行的《定置教育》研究那樣，真做、真研究、真思考，一定會(huì)有真發(fā)現(xiàn)、真收獲。
三、德育與智育相融合的新基本功
德育和教學(xué)作為學(xué)校教育的兩大支柱從來都不是孤立割裂的，而是一個(gè)整體的兩個(gè)方面，是相輔相成、和融共進(jìn)的。凡是教學(xué)質(zhì)量高的學(xué)校，德育工作也一定是有聲有色的。就如衡水中學(xué)、鄲城高中等每年高考成績(jī)姣姣，就是德育和教學(xué)有效融合的結(jié)果。（一）目前，德育與教學(xué)融合現(xiàn)狀還存在著一些比較明顯的問題。1.思想認(rèn)識(shí)偏頗，重智輕德。2.德育隊(duì)伍專門化。德育更多成了班主任的承包的事兒，向心力凝聚力不夠強(qiáng)，教學(xué)效果不好。3.德育與教學(xué)兩張皮，就像油與水似的處于游離狀態(tài)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。
（二）德育與教學(xué)融合的策略1.轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，提高思想認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)雙重身份融合，這是基礎(chǔ)。因?yàn)椤八枷霙Q定行動(dòng)”，要想讓德育與教學(xué)有效融合，教師首先要從自身做起，提高德育與教學(xué)相融合的意識(shí)，明白自己的定位，既是教學(xué)工作者，又是德育工作者，一崗雙責(zé)，一肩兩任，既要教書，也要育人，二者兼顧，方可取勝。
2.建立科學(xué)全面的管理和評(píng)價(jià)體系。用制度約束人，用評(píng)價(jià)激勵(lì)人。激發(fā)起所有教師的育人管理責(zé)任，實(shí)現(xiàn)全員與人。如果我們把一個(gè)班級(jí)比作一塊兒田地的話，可以嘗試把她劃成三四塊責(zé)任田，各學(xué)科教師認(rèn)領(lǐng)承包，也就是讓每個(gè)學(xué)科教師和班級(jí)內(nèi)一部分學(xué)生建立起相對(duì)固定的教育、管理關(guān)系，隨時(shí)隨地給予智慧地引領(lǐng)、點(diǎn)撥，讓更多孩子得到關(guān)注。評(píng)價(jià)體系方面對(duì)教師的評(píng)價(jià)既要體現(xiàn)教學(xué)，還要體現(xiàn)德育層面，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)亦是如此。
3.德育和各學(xué)科課堂教學(xué)有效融合。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。在家里一些家長(zhǎng)為了讓孩子聽話，不斷地命令、催促、懲罰，課上教師不停地灌輸、要求，長(zhǎng)此以往，家庭里失去了溫馨，課堂失去光彩，孩子也失去了學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)質(zhì)量就無從談起。因此，喚醒才是教育的真諦。因此，通過加強(qiáng)校本教研充分挖掘德育因素，選取合適的切入點(diǎn)，喚醒每個(gè)孩子勤奮向上的動(dòng)力，浸潤(rùn)心靈，啟迪智慧，幫助學(xué)生收獲到存在感、愉悅感、幸福感，學(xué)習(xí)才會(huì)真正的發(fā)生。
4.德育和各項(xiàng)活動(dòng)有效融合。活動(dòng)育人是學(xué)校教育的主要途徑，可以和社團(tuán)課程活動(dòng)相結(jié)合，如舉行書法比賽的時(shí)候，可以倡導(dǎo)學(xué)生收集中國書法的悠久燦爛的文化，還可以講述書法家故事，這樣孩子不僅收獲了學(xué)業(yè)方面的長(zhǎng)進(jìn)，還獲得了精神品質(zhì)的豐盈。
世上本沒有指引，只因有了更高的標(biāo)準(zhǔn)，所以才有了指引；世上本沒有范式，只因有了對(duì)更高的超越，所以有了范式，學(xué)習(xí)的意義不在于依樣畫葫蘆，而是從分析到創(chuàng)新的啟迪，抓新基本功=抓教師發(fā)展=教學(xué)質(zhì)量的提高只要我們守真求實(shí)，一定能提高教學(xué)質(zhì)量。
