摘錄：

? ? 作為教師，要尊重每一個(gè)學(xué)生，哪怕是最頑劣的孩子，因?yàn)樗麄兌际怯凶饑?yán)的個(gè)體，其次，教師可以充分利用班級(jí)文明向上的能“能量場(chǎng)”來(lái)帶動(dòng)、影響自律性差的學(xué)生，利用班級(jí)文化建設(shè)來(lái)潛移默化的感染學(xué)生，利用“兵帶兵”的策略來(lái)轉(zhuǎn)變學(xué)生……總之，教師對(duì)那些特殊兒童一定要給予特殊的關(guān)愛(ài)，選擇任何一種教育方式時(shí)，都要讓學(xué)生口服心也服。

? ? ? 一張小小的違規(guī)通知單，有時(shí)又會(huì)將一些應(yīng)由學(xué)校承擔(dān)的教育工作轉(zhuǎn)嫁給家長(zhǎng)，以至我們可能會(huì)在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中失去最恰當(dāng)?shù)慕逃龝r(shí)機(jī)。

? ? “蓮之出水有些后，十個(gè)指頭有長(zhǎng)短”。教師既要欣賞各方面發(fā)展順利，表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生更要細(xì)心呵護(hù)那些自制力差，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，學(xué)生最怕被貼上“差生”的標(biāo)簽，最怕被老師“告狀”。

? ? 教師需要正視學(xué)生的差異，小心呵護(hù)所有的學(xué)生，從學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的細(xì)微之處，發(fā)現(xiàn)并挖掘?qū)W生的“閃光點(diǎn)”，學(xué)會(huì)用“放大鏡”查找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)加以表?yè)P(yáng)引導(dǎo)，喚起學(xué)生內(nèi)心爭(zhēng)上游這么容易的欲望，讓學(xué)生“在鼓勵(lì)中發(fā)揮特長(zhǎng)，在微笑中認(rèn)識(shí)不足”，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

? 班級(jí)的管理不能是剛性的，一定是剛?cè)岵?jì)的，而且是充滿(mǎn)人性的，是感性與理性相結(jié)合的。

? ? 教育是一種慢的藝術(shù)：需要平靜和平和，需要細(xì)致和細(xì)膩，需要耐心和耐性，更需要正確對(duì)待孩子的不足，缺陷，甚至錯(cuò)誤，每個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程，就是點(diǎn)滴錯(cuò)誤、點(diǎn)滴成績(jī)、點(diǎn)滴感悟累積而產(chǎn)生質(zhì)變的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中成長(zhǎng)的不僅僅是學(xué)生，還有教師自己。

? ? 體會(huì)：我不贊同嚴(yán)老師用下達(dá)“違規(guī)通知單”來(lái)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的做法。我提倡用鼓勵(lì)的方法激發(fā)學(xué)生向善的內(nèi)心渴望。下達(dá)“每一張通知單”讓很多學(xué)生認(rèn)為是老師向家長(zhǎng)“告狀”，也會(huì)讓家長(zhǎng)誤認(rèn)為自己孩子是“問(wèn)題學(xué)生”，要是理智的家長(zhǎng)，還可以正確的教導(dǎo)孩子，但如若碰到暴力家長(zhǎng)，孩子的下場(chǎng)可想而知。這樣不但沒(méi)有能起到教育學(xué)生的作用，反而適得其反，會(huì)讓學(xué)生乃至家長(zhǎng)和老師成為“敵對(duì)勢(shì)力”，從而讓自己的教育教學(xué)更加困難，老師、家長(zhǎng)、學(xué)生三方都會(huì)陷入無(wú)限苦惱之中。

? ? 教育是藝術(shù)，藝術(shù)需要?jiǎng)?chuàng)造，教育是學(xué)問(wèn)，學(xué)問(wèn)需要研究。教師應(yīng)該認(rèn)真研究、匠心獨(dú)運(yùn)地創(chuàng)造出能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)，向上向善的好方法，好激勵(lì)機(jī)制。讓優(yōu)秀學(xué)生追求更好，讓中等生超越自己，讓后進(jìn)生心懷希望，讓班級(jí)中的每一個(gè)人都能一心向善，一心向上。