午休時間，我?guī)е昙壨瑢W(xué)閱讀《夏洛的網(wǎng)》，這是我們第一次全班共讀一本書，用了將近一個小時，同學(xué)們個個都非常興奮。

因為學(xué)生們沒有這本書，我只能自己大聲讀給他們聽。

讀正文之前，我先帶著學(xué)生們一起認(rèn)真讀了書的封面和封底。

當(dāng)我們一起讀了書的名字《夏洛的網(wǎng)》時，我問同學(xué)們：“讀了這個書名，大家猜猜看，這本書是寫什么的？”

一個男孩兒說：“我想到了魚網(wǎng)，我覺得可能是寫釣魚的吧！”

我表揚了他想象力豐富，孩子們總會聯(lián)想到自己生活中見到過的東西，所以想到魚網(wǎng)，也是很正常的。

我接著問他：“那依你這樣說，夏洛又是什么呢？”

男孩兒說：“夏洛應(yīng)該是一個人的名字，夏洛的網(wǎng)就是一個叫夏洛的人的釣魚網(wǎng)?！?/p>

孩子的回答完全符合邏輯，我讓全班同學(xué)給他鼓掌。然后我又問：“有沒有同學(xué)有不同的想法？”

另一個男孩說：“老師，我想到了蜘蛛網(wǎng)?！?/p>

能想到蜘蛛網(wǎng)，真是太棒了！又一個男孩兒大聲說：“老師，夏洛是一只蜘蛛的名字。”

我問他是怎么知道的？他告訴我們，他看過這部電影，怪不得呢！

我順勢向小朋友們介紹：這本書，的確是被拍成電影了，大家回去可以在電腦上搜一搜，有興趣了可以看看這部電影。這本書說的是一個故事，是一只小豬和一只蜘蛛的故事，他們之間到底發(fā)生了什么故事呢？別著急，等我們把這本書讀完，大家就知道了。

我把課前找到的關(guān)于作者E?B 懷特的介紹，給同學(xué)們做了一個簡介。

接下來我又帶著大家看了封面插圖，讓幾個孩子用自己的語言描述了一下插圖，三年級的孩子，雖然語言還比較匱乏，但積極性還是有的，大家爭先恐后，用自己的語言講述著這個插圖。

又給同學(xué)們讀了封底，也就是內(nèi)容簡介，以及人物表和目錄。畢竟他們是第一次讀整本故事，都還不知道從哪兒入手，所以我介紹的非常詳細(xì)，他們也聽的饒有興趣。

我想把這些細(xì)節(jié)的東西一點一點滲透給孩子們，讓他們在實踐中，慢慢掌握閱讀的方法。

這些全部介紹完之后，給大家讀了故事的前兩章，這本書一共有22章，我打算用一個星期讀完。

我讀的很慢，因為在讀的過程中，我會不斷地和孩子們互動，比如，在讀到弗恩攔住爸爸，不讓爸爸殺小豬時，我就問同學(xué)們：“在你眼中，弗恩是一個什么樣的小女孩？如果你是文中的小女孩，你會怎么做？”好幾個孩子搶著說他們心中的想法，我甚是高興，本來我?guī)麄冮喿x的目的，就是為了提高他們的表達力。

就這樣，一邊讀，一邊提問，把孩子們慢慢帶入到故事中，讓他們也活在故事的世界里，參與事件的發(fā)生。

孩子們聽著我的朗讀，一會兒哈哈大笑，一會兒又傷心得不得了，總之，他們已經(jīng)完全進入角色了。

今天的這個共讀，其實讓我感觸也挺深的，在農(nóng)村，家長幾乎都沒有閱讀習(xí)慣的，家里的圖書量也很少，相當(dāng)一部分家庭除了給孩子買一些教輔材料之外，根本就不會去買一些課外讀物，所以學(xué)生的閱讀是很匱乏的。

我們現(xiàn)在開設(shè)這個閱讀課程，就是想把孩子們帶入一個更廣闊的世界，讓他們的眼界得到開闊，心靈得到滋養(yǎng)。

當(dāng)孩子們聽到老師在給他們示范讀，這對他們來說也是有很大的吸引力的，學(xué)生們都是有向師性的，他們會覺得，老師都喜歡讀這本書，這書肯定很好，這會讓它讀起來更帶勁兒，甚至?xí)纬赡阕肺亿s，比比誰更認(rèn)真，誰聽的更好。

前兩章讀完之后，我對同學(xué)們說，如果誰真的喜歡讀這本故事書，回家可以讓父母給你也買一本，其實一本書也沒有多少錢，我們一天少花五毛錢，一個月就可以讀一本了。

我把自己這本書放到了一個同學(xué)手里，想讓他們傳著讀一讀，如果這本書，真的能夠激起同學(xué)們閱讀的興趣，那也是我最開心的事了。

作家史蒂文森寫過一首詩——《點燈的人》，在詩中，有個點燈的人叫李利，每天太陽落山后，就扛著梯子去把街燈點亮，于是，那些坐著喝茶的人就看見了柔和的光。

作為老師，我也希望自己能成為一位點燈的人，把一本本有趣的、耐人回的經(jīng)典書籍帶到一個個孩子面前，點亮他們的心燈，讓他們獲得快樂，向陽而生。