本課是人教版Go for it!九年級(jí)（全冊(cè)）Unit 5 Section B的閱讀。這篇文章主要介紹剪紙、孔明燈和泥塑三種中國(guó)傳統(tǒng)民間藝術(shù)作品的歷史由來(lái)、制作原材料以及象征意義。文章結(jié)構(gòu)為清晰的總-分結(jié)構(gòu)，時(shí)態(tài)方面主要讓學(xué)生在語(yǔ)篇中感受一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，學(xué)生在了解這三種藝術(shù)形式過(guò)程中去感受中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)之美。

在給同事磨課過(guò)程中，我有了一些語(yǔ)篇解讀方面的思考：

要注意設(shè)置綜合性、思辨性問(wèn)題。課本上2b下面的表格是一個(gè)綜合任務(wù)，但著重于文章細(xì)節(jié)，屬于事實(shí)性、細(xì)節(jié)性問(wèn)題。教師需要在此基礎(chǔ)上增加綜合性、思辨性的問(wèn)題?？梢詮膚hat, why和how三個(gè)方面設(shè)計(jì)更高層次的問(wèn)題，將學(xué)生的思維活動(dòng)從感知理解提升到綜合歸納上。第二段設(shè)置問(wèn)題：What’s the history behind sky lanterns?學(xué)生需要綜合第二段信息，嘗試用自己的語(yǔ)言表達(dá)。第三段設(shè)置問(wèn)題：Why are? paper cuttings put on windows, doors and walls? （參考答案：Because they look beautiful or because they are symbols of wishes for good luck and a happy life.）第四段設(shè)置問(wèn)題：How are the clay pieces made?

跳出語(yǔ)篇看語(yǔ)篇，不能“只在此山中”“不識(shí)廬山真面目”。在逐段細(xì)讀后，還要引導(dǎo)學(xué)生找出2-4段的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。可以問(wèn)學(xué)生：What do the three art forms have in common? (參考答案：They all look beautiful./They are all made of common things./The show people’s wishes for a better life./These usually try to show the things that are important in life, such as love, beauty and family.)這個(gè)問(wèn)題除了用書(shū)中的語(yǔ)句回答外，學(xué)生還需要自己觀(guān)察思考總結(jié)和表達(dá)，具有較強(qiáng)的生成性。

2022版課標(biāo)也提到，七到九年級(jí)學(xué)生在思維品質(zhì)上要達(dá)到：能在教師引導(dǎo)和協(xié)助下，自主采用合適的方式、方法，觀(guān)察和理解所學(xué)語(yǔ)篇中語(yǔ)言和文化的各種現(xiàn)象；通過(guò)比較，識(shí)別關(guān)鍵信息，區(qū)分事實(shí)性和非事實(shí)性信息，分析和推斷各種信息之間的關(guān)聯(lián)和邏輯關(guān)系；能根據(jù)獲取的信息，嘗試歸納、概括主要觀(guān)點(diǎn)和規(guī)律，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并逐步創(chuàng)造性地解決新的問(wèn)題；能從不同角度認(rèn)識(shí)和理解世界，對(duì)各種觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行獨(dú)立思考，判斷信息的真實(shí)性，作出正確的價(jià)值判斷，嘗試提出合理的疑問(wèn)。

在日常教學(xué)中，針對(duì)較長(zhǎng)的語(yǔ)篇，教師更喜歡設(shè)置一些理解類(lèi)問(wèn)題，主要是用文中的細(xì)節(jié)來(lái)回答的問(wèn)題，這些問(wèn)題都停留在淺表層，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)篇只見(jiàn)樹(shù)葉不見(jiàn)森林，學(xué)生不能很好地把握文章內(nèi)在的邏輯。所以，在語(yǔ)篇教學(xué)中，教師要注意設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，逐層提升學(xué)生的思維品質(zhì)。