學(xué)生朗讀片段。老師感謝他為課堂開了一個(gè)主動(dòng)發(fā)言的好頭，教師把書送給他。
從個(gè)人的悲慘境遇過渡到歷史背景，引出課題
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貴族子弟不學(xué)習(xí)軍事和數(shù)學(xué)不能結(jié)婚，也不能保留貴族身份……
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播放老師事先準(zhǔn)備的朗讀音頻。為什么他不廢除農(nóng)奴制？從學(xué)生的回答中推斷出彼得一世改革的性質(zhì)。
復(fù)習(xí)提問：英國為何能最早開始并完成工業(yè)革命
學(xué)生結(jié)合探究單和課本材料探討
分角色討論
學(xué)生積極討論，爭先發(fā)言，互相鼓掌鼓勵(lì)
學(xué)生發(fā)言后教師總結(jié)出示幻燈片
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教師評價(jià)國王組代表：霸氣，有當(dāng)國王的潛質(zhì)。
最大受益者：資產(chǎn)階級。歸納性質(zhì)：資產(chǎn)階級性質(zhì)的改革。
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評價(jià)歷史事件：兩面性
師生集體朗讀 ，感受春天終將到來，“預(yù)告”：十月革命
再送書給班集體，讓他們閱讀并感悟俄國改革。
課堂板書（剛開始是貼了紙的，隨著課堂展開逐步揭開）
