這倆天我在寶媽群里，經(jīng)常會(huì)看到一些來(lái)自雞娃家長(zhǎng)們的吐槽：“孩子根本坐不住，每次看書(shū)看兩頁(yè)就去玩手機(jī)了！”“我家孩子老是亂翻書(shū)，根本就不讓人講下去！”“那我們家的更是不得了，一本書(shū)都要撕爛了，也沒(méi)看兩頁(yè)！”仿佛此時(shí)此刻都能聽(tīng)見(jiàn)家長(zhǎng)們的無(wú)奈：讓孩子愛(ài)上閱讀真的是太！難！了！
是繪本買(mǎi)的不對(duì)？還是自己講的不夠?qū)I(yè)？到底要怎么樣才能綁孩子做好閱讀啟蒙呢？現(xiàn)在市面上也開(kāi)始有了越來(lái)越多的閱讀課，但是到底該選哪一個(gè)呢？家長(zhǎng)們還是很糾結(jié)！不要慌我今天就先給大家評(píng)測(cè)一下叫叫閱讀，以L(fǎng)2級(jí)別課程體驗(yàn)為例，深扒多個(gè)維度分析它的優(yōu)劣勢(shì)！
一、課程體系
從課程體系來(lái)看，叫叫閱讀依據(jù)年齡將課程劃分為L(zhǎng)1-L6六個(gè)階段，各階段側(cè)重的點(diǎn)有所不同，符合該年齡段孩子的認(rèn)知發(fā)展。
其中L1和L2級(jí)別比較適合3-5歲的孩子學(xué)習(xí)，側(cè)重于孩子閱讀興趣的啟發(fā)，培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，幫助孩子鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。
L3級(jí)別比較適合5-6歲的孩子學(xué)習(xí)，滿(mǎn)足這個(gè)年齡段的孩子對(duì)幼小銜接的需求，以及培養(yǎng)孩子的閱讀理解能力和傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的提升，課程學(xué)習(xí)中開(kāi)始涉及拼音、字詞造句和常用句式等。
L4級(jí)別比較適合6-8歲的孩子學(xué)習(xí)，側(cè)重于孩子寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，但部分寫(xiě)作課程難度高于課內(nèi)所學(xué)，對(duì)于一二年級(jí)沒(méi)有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)或基礎(chǔ)較薄弱的孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)有一點(diǎn)吃力。
L5級(jí)別比較適合8-9歲的孩子學(xué)習(xí)，側(cè)重于孩子閱讀與寫(xiě)作能力的提升，以及學(xué)習(xí)各種不同題型的閱讀理解答題技巧和完整的寫(xiě)作實(shí)戰(zhàn)。
L6級(jí)別比較適合9-11歲的孩子學(xué)習(xí)，可以幫助孩子提升閱讀素養(yǎng)以及理解能力，以及讓孩子擁有閱讀理解能力輕松寫(xiě)作文。
從叫叫閱讀L2的全年課程大綱來(lái)看，其課程目標(biāo)較為清晰，規(guī)劃合理，內(nèi)容較為豐富，符合該年齡段孩子的認(rèn)知發(fā)展和學(xué)習(xí)需求，可以幫助孩子打好閱讀基礎(chǔ)，培養(yǎng)閱讀興趣。
二、課程體驗(yàn)
今天我們就以體驗(yàn)課程《青蛙王子》為例，慢慢的和大家說(shuō)一說(shuō)它的優(yōu)劣勢(shì)在哪里！
從教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)來(lái)看，叫叫閱讀L2課程包含趣味導(dǎo)讀、互動(dòng)閱讀、閱讀大比拼、小小戲劇屋和寶貝來(lái)電了五個(gè)環(huán)節(jié)。
其中趣味導(dǎo)讀由老師出鏡導(dǎo)入新課，互動(dòng)閱讀為繪本閱讀，閱讀大比拼為習(xí)題練習(xí)部分，小小戲劇屋、寶貝來(lái)電了為課程補(bǔ)充和總結(jié)，各個(gè)環(huán)節(jié)緊密相扣，循序漸進(jìn)，規(guī)劃較為合理，能夠幫助孩子加深印象。
從課程趣味性來(lái)看，叫叫閱讀的趣味性還是比較不錯(cuò)的。不同環(huán)節(jié)內(nèi)，課件內(nèi)容較為豐富，包含老師錄播、翻頁(yè)繪本、動(dòng)畫(huà)視頻等多種形式。
比如說(shuō)體驗(yàn)課程《青蛙王子》的趣味導(dǎo)讀環(huán)節(jié)，老師出鏡與卡通形象小雞叫叫進(jìn)行對(duì)話(huà)，引出新課內(nèi)容，開(kāi)場(chǎng)方式新穎有趣，能夠快速引起孩子的閱讀興趣。
還有在小小戲劇屋環(huán)節(jié)，會(huì)播放一段動(dòng)畫(huà)視頻，動(dòng)畫(huà)主人公為繪本故事里的青蛙王子，會(huì)以自述的口吻向小朋友們交代繪本故事的背景，形式有趣，能夠吸引孩子的注意力，幫助孩子理解學(xué)習(xí)。
從課程交互性來(lái)看，叫叫閱讀練習(xí)方式多樣，比如說(shuō)在閱讀大比拼環(huán)節(jié)，設(shè)置了與繪本故事相關(guān)的記憶題，包含拖動(dòng)、點(diǎn)選等多種交互形式，趣味性較強(qiáng)，能夠在很大程度上提升孩子的學(xué)習(xí)興趣。
其課件設(shè)計(jì)也較為精致，色彩明艷，大部分以暖色調(diào)為主，與該課程內(nèi)容相符合，能夠較好的吸引孩子，符合該階段孩子的喜好。
綜合來(lái)看，叫叫閱讀L2課程還是比較適合作為閱讀啟蒙課程來(lái)學(xué)習(xí)的，可以培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，幫助孩子養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。
由于L2級(jí)別的課程目標(biāo)主要是培養(yǎng)孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力，但叫叫閱讀為錄播課，對(duì)孩子的閱讀訓(xùn)練有所限制，需要家長(zhǎng)在課后幫助孩子進(jìn)行拓展，引導(dǎo)孩子多多開(kāi)口練習(xí)表達(dá)。
以及錄播課的通病，叫叫閱讀的上課時(shí)間較為自由，對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力較差的孩子來(lái)說(shuō)，可能學(xué)習(xí)效果會(huì)不太明顯，因此我建議家長(zhǎng)們可以給孩子安排在一個(gè)固定時(shí)間學(xué)習(xí)，幫助孩子養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
同時(shí)，家長(zhǎng)們可以陪伴孩子學(xué)習(xí)一段時(shí)間，并在課程中多多關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度及興趣，在平常生活中也多留意孩子在識(shí)字和詞匯量積累方面的進(jìn)步情況，及時(shí)做出調(diào)整。
