? ? “咱們把這個內(nèi)容自學一下，老師就不集中講了，不明白的地方小組解決或問老師?！?/p>

? ? “老師，我們知道你懶，不用講了?！?/p>

? ? ? 這樣的對話經(jīng)常出現(xiàn)在我的語文課上，孩子們總這樣調(diào)侃我這個“不稱職”的懶老師，而這似乎也成了我與孩子們之間的默契。

? ? ? 我經(jīng)常“忽悠”學生，為我的“懶”找借口：知識是自己學會的，而不是老師教會的，一個優(yōu)秀的學生一定有良好的自學習慣，而那些不會自己學習，總等老師講的，可是會越來越笨滴！

? ? ? 作為一個語文老師，我的語文課堂是這樣的：對于一篇新課文，先讓學生自讀課文不少于三遍，每一遍有相應的要求，讀后自做預習題，預習卡上不會的看書，看書解決不了的稍作講解（一般都能解決，幾乎不用講解）。課文內(nèi)容講解以學生自己談體會為主，不當之處指導，幫助學生總結課文中心思想。這樣一篇課文就結束了。

? ? ? 后來我的“懶”更是“變本加厲”，練習冊不想改了，交給小組；字詞不想課上聽寫了，交給小組；背書不想聽了，交給小組；總之，能交給學生的我都“懶”的干！好在，學生們還挺勤快，而且做的像模像樣的，還涌現(xiàn)出來了不少“臥虎藏龍”之輩：像“火眼金睛”型的，總能復查出小組改過的練習冊中的錯誤，比我這老眼昏花的老師強！像“眼里揉不得沙子的”，檢查作業(yè)時少寫一個詞都能發(fā)現(xiàn)并追究到底！像“死磕到底”的，背書少字，背的磕巴，統(tǒng)統(tǒng)不能過！真是嚴格的讓人頭禿啊！還有“全民領袖”型的，脫口秀活動一直是孩子們自己組織的，我?guī)缀鹾苌賲⑴c，也算是有聲有色呢！

? ? ? “作業(yè)檢查過了！”“練習冊改完了！”“我們組字詞都聽寫了，沒過的都重新聽寫了！”“我們組今天背書任務都完成了！”這樣勤快的孩子們怎能不讓人心生歡喜！反倒是顯得我這個老師“不務正業(yè)”，孩子們經(jīng)常調(diào)侃這是“勤能補懶”！

? ? “老師，咱今天聊點兒啥？”是我們的課堂常態(tài)。孩子們更愿意留出更多的時間大家一起聊他們感興趣的事！我們一起聊聊社會時政，關心一下國家大事；我們一起聊聊歷史，以史為鑒，暢談古今，也是樂趣；我們一起聊聊家長里短，畢竟智慧來源于生活；我們一起聊聊明星八卦，有時正能量偶像也可以是我們的榜樣；我們也能聊聊孩子們喜歡的游戲，正面的引導會讓孩子們更正確認識游戲的世界……我總覺得，讓孩子們多了解世界，多閱讀，多角度的認識世界也不是啥壞事，這也勉強可算作是為學習創(chuàng)造必要的智力背景吧，有時候，怎么做人做事可能比學習知識更重要。

? ? ? “散養(yǎng)”式教學，孩子們樂在其中，但我希望孩子們明白，所謂自由，不是隨心所欲，而是自我主宰！想實現(xiàn)在課堂上聊自己感興趣內(nèi)容的自由，那就學會自律，把需要完成的任務完成，學會自己主宰自己的學習生活。而這需要正確的引導、持續(xù)的激趣和必要的監(jiān)督，需要對任務完成的質(zhì)量有明確多維度的評價機制！那我就必得“懶中有勤”，懶如風箏自由，勤如線軸牽引，收放自如，方可得宜！

? ? ? 勤于“充電”：想給學生一滴水，老師就必須擁有一桶水！面對一群求知若渴的孩子，我們?nèi)沃囟肋h！去讀書，多讀書！讀專業(yè)書籍夯實理論基礎，教學方能得心應手；讀經(jīng)典名著提升文學修養(yǎng)，聊天也能賞心悅目；讀點兒歷史，讓悠久燦爛的民族文化厚植于心，文化自信始于點滴；關注點兒時政，聊天才能與時俱進；看點兒娛樂八卦，從孩子們的興趣點入手也是引導的方式；玩點兒游戲也不錯，參與孩子們的世界也會有意外的收獲……

? ? ? 勤于“放手”：充分相信學生！分小組自主管理，組內(nèi)互助、組間競爭。積分制，公平有效；獎勵制，“畫餅充饑”。如何分組：1、注意觀察班級話語權的歸屬，畢竟組長得有點兒權威；2、注意組內(nèi)成員的層次，“三好一差”壓力太大（學困生），“三差一好”容易嚇跑（優(yōu)等生），所以組內(nèi)成員要有層次，“跳一跳摘桃子”，調(diào)動成員積極性，發(fā)揮其潛能，超越最近發(fā)展區(qū)！3、及時的肯定與鼓勵，能激發(fā)出來孩子們更多的拼勁兒，表揚比批評管用！4、復查，各組互相復查，像是練習冊，小組改完后再有其他組復查有無改錯，這樣兩遍下來，也是不錯的學習。

? ? ? 勤于“創(chuàng)造”：給孩子的創(chuàng)造展示的機會，讓他們體驗成功的喜悅，哪怕只是最簡單的上課提問，那也是最羞赧的孩子展示的機會，把課堂還給學生，需要一點一點去實現(xiàn)。豐富課堂活動，讓學生樂于參與，展現(xiàn)多樣精彩，辯論會、脫口秀的初衷也是如此。

? ? ? 勤于“歸真”：扎實基本功不可不勤，寫好字也是對學生的教育；備好課，上好課不可不勤，就算是看似不經(jīng)意的聊天其實也應備課，有的放矢，在聊天中完成教育任務；抓學生閱讀不可不勤，閱讀對于語文學習的助力不可小覷，閱讀受益終生，我相信孩子們一定可以在閱讀中實現(xiàn)自我教育！

? ? ? 勤于“發(fā)現(xiàn)”：發(fā)現(xiàn)孩子們的閃光點，放大，贊美！發(fā)現(xiàn)生活的美，熱愛，擁抱，感染學生！發(fā)現(xiàn)工作的“美”，勤懇，努力，感動自己！

? ? “懶中有勤”的我希望通過不斷的努力看到我的學生們語文素養(yǎng)能有梯度的提升：

? ? 低段位：基礎知識過關（包括字詞，背誦，練習冊，基本作文水平和閱讀能力），基礎閱讀。

? ? ? 中段位：比較流暢的語言表達能力，較高作文水平，較強的文章把握度，學會傾聽，有感情朗讀，閱讀成為習慣。

? ? ? 高段位：“出口成章”，出色的作文，共情能力，傾聽能力，捕捉有效信息的能力，演講、朗誦能力，書不能一日不讀并讀有所思。

? ? ? 讓學生實現(xiàn)學生語文素養(yǎng)真正的提升，這并不簡單！教是為了不教！如何讓學生在閱讀中實現(xiàn)自我教育自我成長，怎樣才能真正把課堂還給學生，我想需要我們?nèi)ゲ粩嗵剿?、去大膽實踐，去找到適合學生也適合自己的方式！