今年的暑假主題是“學(xué)習(xí)”。
學(xué)校的線下培訓(xùn)，
教育廳的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，
還有自己訂制的各種微課和學(xué)習(xí)。
這讓此次暑假很忙碌，但收獲滿滿，那種充實(shí)的感覺也很美。
之前分享了浙大班主任培訓(xùn)的學(xué)習(xí)感悟，今天是威海的學(xué)科教學(xué)之旅。
這次培訓(xùn)的承辦單位是一個(gè)教育機(jī)構(gòu)，主題是關(guān)于高考的命題規(guī)律與復(fù)習(xí)教學(xué)的。
請(qǐng)了三位專家，針對(duì)新高考的三個(gè)模塊，進(jìn)行了分析講解。
自我感覺和大學(xué)聯(lián)合辦學(xué)的培訓(xùn)形式相比，機(jī)構(gòu)策劃的內(nèi)容形式單一 ，上課條件差，都集中在賓館里，缺乏大學(xué)教室的桌椅黑板的學(xué)習(xí)環(huán)境，密密麻麻的椅子擠在那里，想記筆記都只能放腿上。
優(yōu)點(diǎn)是針對(duì)性強(qiáng)。
這次就是一個(gè)主題“新高考背景下的教與學(xué)”。三位專家分別從命題規(guī)律，解題技巧和如何教學(xué)三個(gè)層面進(jìn)行剖析。
脈絡(luò)清晰，內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)。
專家們的解讀也各有千秋，都有來自一線的一手經(jīng)驗(yàn)，是專業(yè)功底很深的教育行家。
印象最深的是高慧明老師的課。
他的培訓(xùn)題目是“2017年高考命題和日常教學(xué)管理”。
高慧明，男，特級(jí)教師 ，南方人，作為特殊人才，被引進(jìn)北京12中。
國家中小學(xué)老師國培計(jì)劃特聘專家，
各大專院校特聘教授。
其出版的一系列著作，已經(jīng)形成“高慧明老師系列”。
我之所以寫這些，并不是為了抬高高老師的身份。換了以往，我甚至對(duì)這些有些嗤之以鼻，只不過我現(xiàn)在對(duì)稱號(hào)的認(rèn)知是：但凡頂尖的榮譽(yù)和稱號(hào)，獲得者一定有他的過人之處。
高老師從試卷分析切入，帶我們剖析了2017年高考數(shù)學(xué)全國卷命題的特征和未來方向，考試大綱的一些具體細(xì)節(jié)。由此在日常教學(xué)中要注意的，在內(nèi)容和方法上的改變。
比如“”
他的分享，告訴我們一些切實(shí)有效的教學(xué)內(nèi)容和方法，而我感覺，他的更大意義上在于——關(guān)于教學(xué)和工作一種“道”的引導(dǎo)。
換個(gè)詞就是“思維”。
一是考綱思維
二是數(shù)據(jù)思維
三是匠人思維
考綱思維。
顧名思義，按照考試指導(dǎo)綱要來組織教學(xué)，這是在高考通關(guān)這個(gè)任務(wù)目標(biāo)下，保證教學(xué)方向的定位之舉。
該講那些，講到什么程度，按考綱來?！坝械姆攀福兴鶄?cè)重”，對(duì)完成一件事而言，是“放之四海而皆行之”的普世策略。
寫到這里，連我自己的腦海里都飄過一個(gè)“切，應(yīng)試教育”的聲音，好在很快有另外一個(gè)有力的聲音站出來“在哪個(gè)山頭，唱哪里的歌”，“既然選擇高考這個(gè)舞臺(tái)，就要換高考的行頭?！?/p>
數(shù)據(jù)思維。
在闡述觀點(diǎn)的過程中，高老師用了大量的數(shù)據(jù)，比如近幾年高考各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的考查頻率，學(xué)生答題的正確率等等。
倒不是第一次見類似的形式，只是第一次被那么真切相似的數(shù)據(jù)的力量所震撼到。
可見，這刷新了我的認(rèn)知。
認(rèn)知一旦生成，腦子里立馬彈出各種關(guān)于自己的工作中如何應(yīng)用數(shù)據(jù)的措施，眼前似乎看到這顆種子落地生花，次第開放的美好愿景。美美噠。
由之前自以為知道數(shù)據(jù)的重要性，到現(xiàn)在切實(shí)的要把這一行為貫徹到行動(dòng)中，用我的心理課老師的話說就是“知行合一，才是真知”。
匠人思維。
匠人精神，就是對(duì)工作執(zhí)著，對(duì)所做的事情和生產(chǎn)的產(chǎn)品精益求精，精雕細(xì)琢的精神。
匠人思維是對(duì)所做事物追求極致和對(duì)專業(yè)的專注思維方式。
這點(diǎn)我從高老師的身上，看到很多。
一年聽近六百節(jié)課 ，而且每節(jié)課都會(huì)做聽課筆記和反思。
多少年如一日的，研究高考，從題目到考綱，每一個(gè)細(xì)節(jié)，都做到極致。
在繁重的工作背后，筆耕不輟。而且出版了眾多高水平的文章和書，甚至形成，以自己的名字命名的教育書系。
……
相比之下，感覺自己簡(jiǎn)直是誤人子弟?？梢?，一個(gè)人真要成為影響力極大的名師，其背后匠人思維和為此付出的諸多耕耘和汗水，也是超乎尋常人的。
相對(duì)，高老師的豐富內(nèi)涵，我的文字表述顯得非常的骨感單薄。
一個(gè)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師，凡是能成為大家的，一定除了高度敬業(yè)的精神和專業(yè)素養(yǎng)之外，有很深厚的文化內(nèi)涵。
同高老師的談話里，我感覺他在這學(xué)，中國傳統(tǒng)文化方面還是很有研究的。
有高度，有廣度，有深度，并且有落地生花的具體措施和行動(dòng)，高慧明老師，成了我前行路上的又一個(gè)參照物。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
