一
2006年，浙江省普通高中開發(fā)開設地方課程和校本課程的背景下，麗水中學開發(fā)開設了數(shù)量多、質量高的地方課程和校本課程；
2008年，派遣梅進德老師前往英國進行為期一年的生涯規(guī)劃教育見習；
2013年，啟動建立麗水中學生涯規(guī)劃教育指導中心；
2014年，承擔麗水市直教育教學改革創(chuàng)新一類項目“高中學生生涯規(guī)劃中心建設”；
2015年，建立了生涯規(guī)劃教育指導中心實體和“高中學生生涯規(guī)劃中心”微信公眾號；
2016年，成立了全息生涯工作室；
生涯規(guī)劃教育指導中心主任鄭彩亮副校長被聘任為浙江省生涯規(guī)劃教育專業(yè)指導委員會委員；
麗水市教育局成立的麗水市基礎教育生涯規(guī)劃教育研究與指導中心掛牌在麗水中學；
2017年，生涯規(guī)劃指導中心擴大規(guī)模，建立全息生涯探索室、虛擬生涯體驗室；
梅進德老師被聘任為麗水市教育教學研究院生涯規(guī)劃教研員（兼職）。
麗水中學建立了“全息生涯規(guī)劃教育模式”，為學生提供無限多樣內容、無限多種途徑、無限多個機會和無限多種可能的生涯規(guī)劃知識學習、生涯規(guī)劃內質體驗、生涯規(guī)劃能力提升和生涯規(guī)劃發(fā)展把握的教育模式。
二
“全息生涯規(guī)劃教育模式”，即提供生涯規(guī)劃學習者無限多樣內容、無限多種途徑、無限多個機會和無限多種可能的生涯規(guī)劃知識學習、生涯規(guī)劃內質體驗、生涯規(guī)劃能力提升和生涯規(guī)劃發(fā)展選擇的教育模式，旨在把學生在選擇性為特征的新課改新高考環(huán)境下培養(yǎng)成具有選擇力的學習主體。
麗水中學的生涯規(guī)劃教育，曾被評價為“最好的學校生涯規(guī)劃教育”，成效顯著。在學生層面，幫助其認知自我、認知高中學業(yè)、認知外部世界、認知大學專業(yè)、認知高考政策等，提升了學生的生涯規(guī)劃意識和生涯規(guī)劃能力，成長為有選擇力的生涯主體；在學校層面，實現(xiàn)了政策普及、科學選科走班、教學質量提升，適應了普通高中課程改革和高考綜合改革；在家長層面，幫助其認識新高考，為小孩的生涯選擇提供支持和指導；在同行層面，積極分享生涯規(guī)劃教育經(jīng)驗，截至目前先后有23個省市區(qū)100多所學校1200余人到校交流，應邀前往14個省市區(qū)介紹經(jīng)驗；在社會層面，幫助人們了解生涯規(guī)劃教育，熟悉普通高中課程改革和高考綜合改革。
三
為實現(xiàn)生涯規(guī)劃教育的參與到位，學校努力實現(xiàn)參與主體的多元化和協(xié)作化。通過面向全體教師的生涯規(guī)劃講座、面向全體班主任的生涯規(guī)劃校本培訓和面向骨干生涯教師的生涯規(guī)劃師培訓，培養(yǎng)了生涯規(guī)劃教育意識和能力，形成了全體教師參與生涯規(guī)劃教育的良好氛圍。學校自創(chuàng)“高中學生生涯規(guī)劃中心”微信公眾號訂閱用戶遍及全國31個省市自治區(qū)直轄市，向學生、家長等人推送生涯規(guī)劃知識；組建“高中學生生涯規(guī)劃中心”QQ群，為學生和家長提供與生涯規(guī)劃教師、畢業(yè)生、大學招生老師交流的平臺；組建“麗水中學畢業(yè)生”QQ群，生涯規(guī)劃教師借此向畢業(yè)生全面了解相關大學和專業(yè)的情況，進而向學生和家長傳遞。通過這些努力，實現(xiàn)了教師、學生、家長和社會多元參與、相互協(xié)作，形成了生涯規(guī)劃教育全員參與的局面。
生涯規(guī)劃課堂、生涯規(guī)劃體驗式課堂、大學專業(yè)嘉年華活動現(xiàn)場、生涯訪談之飛行員職業(yè)、真人圖書館活動現(xiàn)場、生涯個體咨詢
普通高中生涯規(guī)劃教育課程實施路徑
為實現(xiàn)生涯規(guī)劃教育的系統(tǒng)化、科學化，學校逐步建立了符合高中生涯規(guī)劃教育規(guī)律和普通高中特點的“全息生涯規(guī)劃教育模式”，即“四個無限”：提供學生無限多樣內容、無限多種途徑、無限多個機會和無限多種可能，開展生涯規(guī)劃知識學習、生涯規(guī)劃內質體驗、生涯規(guī)劃能力提升和生涯規(guī)劃發(fā)展選擇，在選擇性為特征的新課改新高考環(huán)境下，把學生培養(yǎng)成具有選擇力的學習主體。
“全息”簡而言之是全方位、無限多，力求把生涯規(guī)劃教育以物質化、效益化特色具體呈現(xiàn)，助力學生解決生涯規(guī)劃中的具體問題，最終成為“愿自選、能自選、會自選”的有選擇力的主體。
生涯規(guī)劃課程是生涯規(guī)劃教育的基礎，要有科學規(guī)范的體系。因此，學校架構了“必修+選修+網(wǎng)絡+社團”的校本生涯規(guī)劃課程體系。
必修課程，即《通識生涯課程》。為高一學生必修科目，每兩周一節(jié)，由生涯規(guī)劃導師開設。課程內容包括認知生涯規(guī)劃、學科、自我、大學專業(yè)、職業(yè)、高考政策等18個課時內容。
選修課程，高二學生每兩周一節(jié)，有以職業(yè)認知與體驗為主的《“職”達快車》、幫助學生了解學科生涯發(fā)展可能的《學科生涯課程》和幫助學生了解世界名校從而激發(fā)學習動力的《世界名校與生涯規(guī)劃》。高三學生每月一節(jié)，有培養(yǎng)學生國際視野的《國際領導力》、以個性化升學路徑為特點的《三位一體與自主招生面試》和熟悉高考錄取規(guī)則的《高考志愿解讀》等課程。
網(wǎng)絡課程，即“全息生涯學院”。由學校整合自身生涯規(guī)劃教育課程視頻、職業(yè)體驗視頻和網(wǎng)絡收集的視頻資源而成。網(wǎng)絡課程一定程度上解決了高中學生缺乏現(xiàn)實職業(yè)體驗機會和時間，現(xiàn)實職業(yè)體驗受制于經(jīng)費、安全、地域和資源等因素限制的難題。
與此同時，學校通過生涯社組織志同道合的學生成立相關生涯社團。比如，法律生涯社團、金融生涯社團等，為這些社團配備相關領域書籍、聘請導師指導、開展相關領域探究等。
總的來說，活動體驗是生涯教育學科的真核。學校建設了貫穿高中三年的豐富多樣、切實可行的生涯規(guī)劃載體體系（如表所示），讓學生體驗各種生涯元素，提升生涯規(guī)劃能力。形式上包括“直接體驗”和“間接體驗”兩張：一是利用節(jié)假日、寒暑假組織開展校外“直接體驗”；二是組織開展序列化、自主化、體驗性的校內“間接體驗”。
麗水中學初步建立了“3+1”生涯規(guī)劃教育團隊（如上圖所示）。其中，“3”指的是生涯規(guī)劃導師、學業(yè)導師、成長導師，“1”指的是精英導師。
生涯規(guī)劃導師為生涯通識教育專（兼）職教師，負責學校生涯規(guī)劃教育的頂層設計、課程開發(fā)、中心建設、個體咨詢、兼職生涯教師指導等。
學業(yè)導師為學科生涯教育兼職教師，負責學業(yè)指導，通過選修課程和講座等形式普及各學科三年主干知識結構、學習方法指導、學科素養(yǎng)與大學相應專業(yè)的聯(lián)系等。
成長導師為學生個體生涯教育兼職教師，以班主任為主，負責班級生涯規(guī)劃課程開設、學生生涯規(guī)劃個別輔導、學校生涯規(guī)劃活動落實等。
精英導師為各行業(yè)精英人士、高校教師、校友、家長等，為學生們提供間接的職業(yè)體驗。
在硬件資源上，學校建設了占地面積800多平方米的生涯規(guī)劃實體中心，全天候開放。包括生涯教室、生涯長廊、生涯閱覽室、生涯體驗室、技術生涯探索室、生涯咨詢室、生涯團輔室、生涯辦公室、開放式生涯圖書館、生涯啟蒙畫廊、雙一流大學畫廊等11個功能區(qū)。生涯長廊又包括生涯自我探索四大模塊知識、生涯理論發(fā)展歷史、常見生涯工具、中國大學概況、世界名校概況、大學本科專業(yè)目錄、中國職業(yè)分類概況、生涯載體、生涯一體機等區(qū)塊；生涯閱覽室藏書1500余冊，涵蓋常見的生涯規(guī)劃書籍，學生可自主閱讀；生涯體驗室配備電腦和VR虛擬體驗機，學生可以進行職業(yè)和大學專業(yè)場景的體驗以及生涯測評。
同時，學校創(chuàng)建了“高中學生生涯規(guī)劃網(wǎng)站”，實現(xiàn)了生涯規(guī)劃教育的電子化和網(wǎng)絡化，學生、家長等均可以按需選擇。通過利用校友、家長等社會資源，建設了生涯規(guī)劃訪談基地和體驗基地，建設了“真人圖書館”，讓學生開展生涯規(guī)劃訪談和實踐有高質量資源可供選擇，保證效果，保障安全。
在學術建設上，學校編著了“兩讀本兩走進”系列校本教材，即面向學生的以高中生涯規(guī)劃知識學習為主的《高中生涯規(guī)劃讀本》，面向教師幫助其開展生涯規(guī)劃教學的《高中生涯教師讀本》，面向學生幫助了解高中生活和高中學科生涯可能的《走進高中學科》和面向學生與家長幫助了解大學專業(yè)的《走進大學專業(yè)》。學校編輯了三期《麗水生涯教育》雜志，為基礎教育生涯規(guī)劃教育提供教研平臺。學校開展了包括普通高中生涯規(guī)劃教育體系構建、基礎教育階段生涯規(guī)劃教育體系構建、高中學生生涯發(fā)展手冊、普通高中生涯規(guī)劃教育課程標準等在內的系列課題研究。
