小學一年級數(shù)學，已經(jīng)學習了人生四大計算的一半，加減法！

又因為減法是加法的逆運算，即衍生品！

故此，當前我們要以加法為重，減法為次！

為什么我要求大家背誦加法呢？

其一，是開發(fā)、加強學生的記憶力！

這是因為課堂教學的需要，在以后的學習中步驟越來越多，聯(lián)系繁雜，信息量大，邏輯推理逐步融入……

通過我的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)我們的孩子，思考容易卡殼、走神、中斷……比如說，公交車從河畔鎮(zhèn)開往新堡子，中途有3個站點。開始站車空著，大路北上去2位乘客，沙家嘴下來了1位，上去了2位。中途再沒有上下車，問這輛車到終點站時車上有幾位乘客？它一共走了幾個站點？

這道題就會篩選出好幾個層次來，可憐之處是一半以上的學生，聽“天書”！

其二，是開發(fā)了自己的學習方法。

現(xiàn)實生活中，為什么駕照考試比任何考試通過率高?。?/p>

關鍵是人們都記住了一個個“情境”，到具體的“情境”時調用具體的方法，這個刻意訓練出來的正確方法，就是通過率高的原因。

同樣，我們的一年級孩子，如果“我”以為老師上過2+3=5，“我”會做就完事了。

再不刻意練習(口算、卡片、背誦)。這就是猴子掰玉米??！邊學邊忘！

當老師讀“公交車從河畔鎮(zhèn)開往新堡子，中途有3個站點”時，在頭腦里就不會立即抽離出2+3=5。而是哏哏嘰嘰說出3，找不到2，即使都找到了2，還要掰指頭數(shù)！可愛之處，左手一個2，右手一個3，合起來時，就用嘴巴舔。你稍微一驚嚇，他又從頭舔，從右數(shù)到左，從左數(shù)到右，左左右，右右左，汗水珠從額頭滲出來，漸漸的，1、3、4……1、3、2、……這個時候，就是看一個人的品質了。

成也蕭何敗也蕭何！古人把話說完了，“治病救人”者，總有良方可用——成人之美。也有“雪上加霜”“自生自滅”者，總會落井下石、狗咬下坡狼！

常言，大夫治病不容易，放病只一語，指的就是這個意思。

層次二者，有的孩子，發(fā)散思維挺活躍的。當老師讀到“公交車從河畔鎮(zhèn)開往新堡子，中途有3個站點。開始站車空著，大路北上去2位乘客，沙家嘴下來了1位……”時，下面已經(jīng)嘀嘀咕咕——河畔鎮(zhèn)公交車亂停、河畔鎮(zhèn)公交車黃色的、三趟呢、臟得很……拉人不走么，光轉圈圈……大路北，根本就沒有站，老師編應用題呢……這么大(比劃開始了)……作為老師，何尚不曾教育一凡，制止一下呢？這是自私和庸才之見。一會挫傷幼小心靈，二會對集體造成負面影響，喪失積極向上的正能量，三會影響學習進度、任務。

為什么出現(xiàn)這樣情況？

這是孩子沒有記憶力的恐慌表征，又怕別人知道他啥不知道的空虛表征！或者就是沒興趣。(明明是啟蒙教育有問題，家長竟然固執(zhí)到了極點，摔鍋他人。要好好反思，積極配合吧)

這么多篇幅用上了，有的人只等我說一句干撒話——背誦的好處：

鍛煉了記憶力、計算力、注意力、意志力、理解力……關鍵是從分析、綜合中找到了自己的學習方法、人生方向，進而在合作交流中產(chǎn)生動力(興趣)。把學習當自己的、有趣的事以后，你還怕他們進步不行？