無意中，看到豐子愷漫畫。

漫畫旁的簡潔文字，是這位著名漫畫家、散文家的教育理念。這些理念和方法，很早之前我便深深認同并實踐，但有一些，卻因生活的瑣碎而淡忘。今天又再讀起，回想這幾年與孩子的相處，背上不禁冒汗起來。

“這位兒童最佳代言人，他說教育很簡單，只要教他永遠做孩子。”懷著對這句話的好奇與不解，我往下繼續(xù)看。

躍入眼簾的一幅漫畫里，左上角四個大字赫然醒目------“某種教育”。畫中，一位廚師正從大桌子上的模具中取出面粉，準備做成胚。此時，桌前已擺放著幾十個做好了的一模一樣的。與教育聯(lián)系起來，這不就是我們的流水線教學嗎，而我們在心里都知道，因材施教才是教育的魂。

身體是肉身，而頭是一個鐵盒子的老師站在黑板前、講桌后，這是“某種教師”------教育內容枯燥且一成不變。

一個小小人坐在人樣的模具上，腿和腳已經被按進了模具的腿腳對應處，上半身還沒有被按進模具里。他眉頭緊鎖，臉上是痛苦的表情，雙手伸出好像在求對面的人拉他一把。。。。。。這是“模子教育”------先做好一個模子，再把孩子往模子里按，只要符合模子標準，就完成了任務，至于孩子的感受，那不是關注的部分。

有棉簽有針管各種藥品，一位戴著眼鏡的醫(yī)生正在給坐在旁邊同樣緊皺眉頭露出一只胳膊的人打針，這是“教師之夢”------希望教育一勞永逸，把各種知識制成針劑，給學生一針一針注到身體里。

三個孩子依次站在一根水平鐵桿下。第一個孩子個頭高，只能屈身彎腰站著，眉頭緊鎖。第二個孩子個頭正好到鐵桿那，表情比較自然。第三個孩子個頭小，皺著眉使勁惦腳尖想要碰到鐵桿，頭發(fā)都豎了起來還是沒碰到?！耙粋€標準”忽視了每個孩子的獨特。

一個打扮怪異表情恐怖的人，一手拿著戒尺，一手強按著在旁坐著正在寫字的孩子的頭，漫畫“用功”說明著依靠說教和強壓并不能解決孩子不愛學習的問題。他不愛學，也許是缺乏自信，也許是缺乏合適的環(huán)境，也許只是缺少了小伙伴，只有去了解孩子的心理需求，才是關鍵。

兩個孩子第一天打架，第二天雙方家長就雙手叉腰、互相手指對方，“兒童世界與成人世界”映照著如今把孩子的沖突太當真甚而大打出手的家長們。其實沖突是孩子成長過程中必經的階段，也是必需階段。通過沖突的整個狀態(tài)變化，孩子在整個過程中體會妥協(xié)與合作、顧忌他人感受、了解自己的行為對別人的影響，從而最終學會和別人建立良好人際關系。

一雙大腿大腳大踏步的往前走，大手牽著一個小人兒，他已渾身發(fā)汗，但仍然大步大步往前趕?！拔覀冊O身處地，想象孩子們的生活”真實形象。成人總是按照自己的步伐要求孩子。孩子在路上慢悠悠走路時，我們因為著急常常催促，這其實打亂了孩子的生長節(jié)奏。在慢節(jié)奏而寧靜的氛圍下，孩子在不斷構建自己的認知和內在，他們有他們自身的發(fā)展規(guī)律。

。。。。。。

這些漫畫多么形象的再現著如今我們或學校、或家庭的教育方式。

想到母親。

她是老一代人中少有的仍然持續(xù)不斷學習的人。正因她有內在愿意改變的動力，所以我才能在她帶孩子的過程中直言不諱。

記得第一次準備在家做糕點時，我便叫上兩歲的小寶，約她一起來玩。在我的工作臺旁，我特意給她準備了適合她用的大小不一的盤子、碟子、勺子。倒進面粉，她學著我的樣子開始搗鼓起來。不一會兒，她已經不再看我，自己專注的玩了起來。看著她臉上的花貓樣，手上胳膊上衣服上到處沾著的面粉，我心里忍不住大笑，真是太可愛，忙拉著母親過來看看這個小花臉。

怕母親大笑出聲，打擾了正玩得專注認真的孩子，我趕緊做了個“噓”的手勢。母親心領神會，走到一旁小聲說“這多浪費啊，面粉灑得到處都是?！?/p>

“看起來是浪費了一些面粉，但是孩子在這個過程中發(fā)展了她的觸感，感受著面粉加水后的變化，在不斷的揉搓中發(fā)展著她的感官。一整袋面粉也就十幾塊錢，而她現在浪費的幾塊錢卻對她的生長有這么深刻的意義，您說劃算不劃算，而且等這一階段過去，她自然也會轉向別的注意力上，面粉的浪費也就結束啦?！?/p>

簡單的幾句話過后，母親笑著走開了。此后，母親便知道了包餃子、做餡餅、甚而做飯做菜，都可以是孩子快樂的小天地，孩子在大量手的活動中發(fā)育著大腦神經，培養(yǎng)著對勞作對蔬菜的親近。

現在，只要我準備做點心，餐桌前廚房里必定是大孩子小孩子踴躍的等待和期待、大忙活小忙活的場景。

“教育無小事?！苯裉煸僮x豐子愷，回想著帶孩子們全然投入做點心的一幕幕，慢悠悠的時光里泄?jié)M著愛和歡樂的氣息，我再一次被醍醐灌頂著“慢”對于孩子的含義。