高考第一天，他爸爸照例幫兒子背起書包，說：“我們?nèi)プ鲱}目咯?！睜攤z下樓了，我還是想去瞧瞧，關(guān)好門，開著電動車，跟隨他們爺倆的車子。而后在學校附近遇到一熟人家長，聊了一會兒天，還是沒走到學校大門口。

接著去上班，這幾天我堅持把自己的語文課上好，作為老師上好自己的課心里也就踏實了。日子不就是這樣一天天過來的嗎。做好今天該做的。回家煮可口的飯菜，雖然全家人都吃得不多。

11:30以后各媒體公眾號爆出了各地的高考作文題目，家長也就看看，和同事聊起來，我們看到這作文要求真是沒法下手，羞愧。

談談我理解的“本手、妙手、俗手”吧，從作文要求解釋看，本手是合乎邏輯的常規(guī)下法。

“本手”，我想對于教育者來說，就是常說的“教學有法”，作為一名新上崗的教師，即使工作沒幾年的初期，經(jīng)驗不足，我們需要學習基本的教學步驟、教學目標，通盤了解整冊教材，向老教師、骨干教師、同年級經(jīng)驗豐富的教師多學習，多聽課、多思考、多問問題，下好“本手”是做每一行業(yè)的基礎(chǔ)，就像打地基一樣，踏踏實實扎好根，才能為后期“妙手”做好技藝層面的準備。

“妙手”，在教學中體現(xiàn)的是“教無定法”。在掌握了基本的教學思路，有了一定的教學經(jīng)驗積累，可以創(chuàng)造性地使用教材，但這一定是在有多年“本手”熟練操作之后的?！懊钍帧笔褂玫暮锰幵谟谀茏畲蠡l(fā)揮教師的潛能，發(fā)揮教材教書育人的功能。

當然，對于年輕教師來說，也偶可以“妙手”嘗試，年輕老師腦子靈活，思路獨特，也可以嘗試在教學中的創(chuàng)新做法，在創(chuàng)新做法之前一定要多思多想，過程中發(fā)現(xiàn)問題及時調(diào)整，這樣才會讓“妙手”發(fā)揮“妙”的作用。

“俗手”在我們的教學中，反映出來應該是不符合邏輯，隨意操作，卻不利于學生的成長和發(fā)展。

焦慮的媽媽用這種方式緩解一下自己的情緒。其實今天的天氣特別舒服，氣溫不太高，昨天下過雨，空氣格外清晰，天空中的云也是紋理清晰，讓人舒服。

今天突然舍不得刪去他進出校園的記錄了，那平時不在意的短信似乎也很值得珍藏。