《用拆書(shū)法修煉內(nèi)功 》趙周
從小到大都在學(xué)習(xí)，真的懂它嗎？
“學(xué)習(xí)”，印象中小時(shí)候的學(xué)習(xí)，就是要勤奮努力，要認(rèn)真。背書(shū)，做題，以為時(shí)間花得越多，成績(jī)就能越好。
而勤奮，努力，認(rèn)真，要如何用有效的方式、途經(jīng)去實(shí)踐，并不是每個(gè)人都能清楚明白。
也會(huì)看到一些整天埋頭苦學(xué)的人，還沒(méi)有那種看似吊兒郎當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)厲害。
天賦重要。但對(duì)于大多數(shù)水平相當(dāng)人來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)模式的差異是不是才是主要因素？
不管是在學(xué)校還是現(xiàn)在步入職場(chǎng)社會(huì)，學(xué)習(xí)無(wú)時(shí)不刻都在，同樣學(xué)了，是繼續(xù)做學(xué)渣還是想做學(xué)霸，先來(lái)弄清楚學(xué)習(xí)方式。
學(xué)習(xí)的問(wèn)題在學(xué)法，而不在教法。
你的學(xué)習(xí)是以知識(shí)為中心還是以自己為中心，是以看過(guò)、知道、了解為中心，還是以解決自己的問(wèn)題，為自己創(chuàng)造價(jià)值為中心。
在成人學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該去思考，為什么要學(xué)這個(gè)，怎么學(xué)，學(xué)了要達(dá)成什么目標(biāo)，學(xué)習(xí)以后做怎樣的行動(dòng)計(jì)劃，怎樣有效解決問(wèn)題。
不只強(qiáng)調(diào)于學(xué)，習(xí)、實(shí)踐也非常重要
而不是看著大家都在報(bào)這個(gè)課，我也去；大家都在參加讀書(shū)打卡，我也隨手捧一本來(lái)湊湊熱鬧；亦或是看書(shū)、培訓(xùn)的時(shí)候，哇，有道理，哇，好羨慕，聽(tīng)聽(tīng)真的很激動(dòng)，想想也很感動(dòng)，但是最后到自己，還是一動(dòng)不動(dòng)，不知道怎么實(shí)際結(jié)合自身，不知道怎么去實(shí)踐，給自己帶來(lái)本質(zhì)變化。落得的結(jié)果，就還是，時(shí)間花了，精力用了，還總是覺(jué)得，哎，我很努力啊，我有在學(xué)啊，然而還是沒(méi)有任何卵用。知識(shí)信息，輕輕地來(lái)，也輕輕地走了。只是自己腦中的過(guò)客。
所以學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，學(xué)與習(xí)，學(xué)會(huì)拆為已用。
學(xué)習(xí)可以拆出來(lái)--拆書(shū)幫便簽學(xué)習(xí)法
關(guān)于讀書(shū)，聽(tīng)課前自己還一直引以為的一個(gè)好習(xí)慣，喜歡摘錄，除了覺(jué)得可能寫(xiě)字慢了一點(diǎn)。總覺(jué)得這樣摘錄還不錯(cuò)啊，以后翻來(lái)看，保存都不錯(cuò)?，F(xiàn)在想想，除了像集郵一樣，把自己的這頁(yè)筆記當(dāng)珍藏，對(duì)于自己到底有多大幫助，摘下來(lái)是為了什么，而自己以后翻的幾率是多大。自己又能記住多少。既然記不住，也用不到，為嘛還費(fèi)工夫抄呢。原來(lái)也只是一種低水平的勤奮。而且通過(guò)摘錄的方式，將知識(shí)原原本本的摘錄下來(lái)，不加以自己的任何加工，也不是大腦擅長(zhǎng)理解與記憶的。
還是回歸到學(xué)以致用。趙老師介紹的便簽讀書(shū)法，讀書(shū)的時(shí)候，我們要用怎樣的思維模式來(lái)讀。
拆書(shū)幫便簽讀書(shū)法：1.用自己的語(yǔ)言重塑知識(shí)。2.描述自己的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)化知識(shí)。3.以后我怎么用，應(yīng)用知識(shí)。
通過(guò)這三個(gè)步驟，把書(shū)中的知識(shí)，與自身已有及未來(lái)計(jì)劃，也是一種自我診斷，幫助自己實(shí)現(xiàn)價(jià)值。
關(guān)于信息，我們每天接收到的信息很多，但并不是所有的信息都是知識(shí)?？梢蕴峁└淖冃袆?dòng)的信息才是知識(shí)。如何把信息轉(zhuǎn)化為知識(shí)，整理信息字訣：適用邊界。分析信息四字訣：前因后果。
相信有很多人會(huì)跟我一樣，其實(shí)對(duì)于信息，更多的是一種接受的態(tài)度。缺少辨證，質(zhì)疑，延生。而不是所有的信息都是有用的，有道理的。通過(guò)追問(wèn)練習(xí)，讓自己已有的知識(shí)在新的知識(shí)的碰撞下，經(jīng)歷先破后立的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)知識(shí)融合。
用便簽法構(gòu)建自己的知識(shí)體系。
沒(méi)有知識(shí)體系的學(xué)習(xí)，就像一盤(pán)散沙。沒(méi)有彈性，雖然堆積在一起，但一點(diǎn)也不牢固。隨時(shí)可能崩塌。感覺(jué)一直在學(xué)，卻又好像什么都學(xué)不專。
今天學(xué)英語(yǔ)，今天聽(tīng)聽(tīng)新概念，明天跟讀幾句，堅(jiān)持個(gè)幾天，要么覺(jué)著沒(méi)意思，沒(méi)提升，然后放棄。
明天學(xué)攝影，今天構(gòu)圖，明天光影，看到什么學(xué)什么。真的是自己琢磨立兩年，也沒(méi)有練出啥水平來(lái)。
所以，搭建知識(shí)體系，讓學(xué)習(xí)穩(wěn)扎穩(wěn)打很重要。給碎片化知識(shí)加上前因后果，知識(shí)邊界。從點(diǎn)到線到面到立體空間。形成多維知識(shí)體系。
讓學(xué)習(xí)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)
不管是對(duì)信息的處理還是讀書(shū)
都不應(yīng)該是小和尚念經(jīng)
沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己的思考和加工
趙周老師介紹的方法，對(duì)我們提供了很好的指引，通過(guò)這樣的練習(xí)、實(shí)踐，訓(xùn)練自己的思維模式，成長(zhǎng)思維，批判思維，系統(tǒng)思維。如何讓我們接觸到的，對(duì)自己產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)。才是有效的。
