第六章在讀其他章節(jié)之前讀了一遍，這是第二遍。第六章共有八節(jié)，是節(jié)數(shù)最多的一章。

我試著把八節(jié)的標(biāo)題統(tǒng)整起來，看是否能夠回答“如何進(jìn)行實踐構(gòu)建”。

美好人生基本素養(yǎng)的課程轉(zhuǎn)化--課程任務(wù)和使命---結(jié)構(gòu)性課程和學(xué)制---課程方式和策略---聚合性課程和個性課程---課程的基本特性---課堂的關(guān)鍵特征---教學(xué)的實踐方式。我們再試著將其轉(zhuǎn)化一下表述方式：

如何進(jìn)行實踐構(gòu)建呢？

1.首先，要將美好人生基本素養(yǎng)進(jìn)行課程轉(zhuǎn)化；明晰課程任務(wù)與使命；設(shè)置結(jié)構(gòu)性課程與明確學(xué)制---了解了課程實施方式與實施策略---明晰聚合性課程和個性課程如何實施---闡述清楚課程的基本特性---明確學(xué)校課堂的關(guān)鍵特征---明確教學(xué)的實踐方式。OK，八步曲。

2.再進(jìn)一步細(xì)讀，美好人生基本素養(yǎng)進(jìn)行課程轉(zhuǎn)化，做到兩點(diǎn)：一是從兩個向度進(jìn)行轉(zhuǎn)化，及課程的功能向度與學(xué)生發(fā)展（成長）的心理向度。而當(dāng)課程（內(nèi)容）邏輯編輯課程與按心理邏輯編輯課程不一致時，課程編輯要適合兒童的“心理邏輯”。二是基本素養(yǎng)要向各學(xué)習(xí)年段、各學(xué)科功能、任務(wù)轉(zhuǎn)化。因?qū)W科間可能存在相同的培養(yǎng)功能，選擇的原則就是“強(qiáng)項原則”，即各學(xué)科都有自己的強(qiáng)項功能。

3.明晰課程任務(wù)和使命：人生中心教育課程包括8點(diǎn)，確定根源點(diǎn)選定自創(chuàng)性；明確課程目標(biāo)點(diǎn)，選定自創(chuàng)性人生為基礎(chǔ)，美好人生為最高；創(chuàng)新課程體系，構(gòu)建全課程體系；重構(gòu)人格、知識、能力、健康與心境的關(guān)系；創(chuàng)新課程方式，建設(shè)人生中心教育全新課堂；重構(gòu)課程評價，采用全要素評價；加強(qiáng)課程原創(chuàng)性研究。

學(xué)校教育必須堅持把人格、做人教育放在首位，既要重塑教育的重點(diǎn)，更要突出健康與心境在今日教育中的首要地位與意義。

4.結(jié)構(gòu)性課程和學(xué)制上，人生中心教育強(qiáng)調(diào)，人生空間即課程空間，課程必須覆蓋全部人生空間。因此，四大空間課程是學(xué)校、自然、社會和心理空間課程。目前自然和社會空間課程是缺少的，心理空間課程幾乎是空白。學(xué)制上，人生中心教育認(rèn)為633是工業(yè)化時代創(chuàng)造，建議改革學(xué)制結(jié)構(gòu)，得出新功能學(xué)制。提倡534學(xué)制。（待續(xù)）