伴隨著IP熱潮，這幾年郭敬明的小說一直不斷被搬上大小熒屏，一段時(shí)間大家提到郭敬明似乎都有很大的爭(zhēng)議，而這部改編自郭敬明同名小說，落落執(zhí)導(dǎo)的的電影《悲傷逆流成河》似乎躲過了網(wǎng)絡(luò)的口誅筆伐。在電影點(diǎn)映結(jié)束后，它不僅得到了社會(huì)學(xué)家李銀河的極力好評(píng)，著名演員黃渤的極力推薦，還讓很多網(wǎng)友直呼改編的非常好。
?? ?國內(nèi)首部關(guān)注校園霸凌題材的電影
校園霸凌沒有旁觀者，只有施暴者
導(dǎo)演與影片人物的共情，才能創(chuàng)造出真實(shí)可感的世界；而觀眾與影片的共情，則是電影成功的基石。優(yōu)秀的電影導(dǎo)演能夠激發(fā)觀眾的同情心，讓觀眾為影片主人公的命運(yùn)揪心。
在校園霸凌題材的電影上，國外這兩年有《聲之形》、《奇跡男孩》等大家熟知的優(yōu)秀作品。這次導(dǎo)演落落將這部電影的重點(diǎn)，放在了“校園霸凌”的問題上。這在內(nèi)地青春片難得一見的。作為中國首部反映校園霸凌的社會(huì)題材電影，它給曾經(jīng)受過傷害或者正在被傷害的人極大的力量，讓社會(huì)更加關(guān)注這類學(xué)生。
?? 影片主創(chuàng)全部為新人，滿滿的青春氣息
觀看過影片的網(wǎng)友都是這部影片中的選角非常成功，女主雖然還是中央戲劇學(xué)院在讀的學(xué)生，但演技得到了大家的一致認(rèn)可。
影片中齊銘出生在一個(gè)家境殷實(shí)的家里，父母和睦，他長(zhǎng)相帥氣，是學(xué)校里的優(yōu)等生。
易遙和齊銘從小就認(rèn)識(shí)，但她的父母離異，母親再嫁，她的家支離破碎。這樣惡劣的成長(zhǎng)環(huán)境，導(dǎo)致她孤僻，易怒，學(xué)習(xí)成績(jī)差。
顧森湘長(zhǎng)的好看，成績(jī)也好，她和齊銘戀愛。弟弟顧森西是一個(gè)成績(jī)很差，但很受女生喜歡的帥哥，他和姐姐轉(zhuǎn)學(xué)來到了齊銘的學(xué)校?？此祁B劣的他卻是易遙最黑暗時(shí)期的一束光。
唐小米，長(zhǎng)相甜美，但內(nèi)心狠毒，五個(gè)人的命運(yùn)，都因?yàn)樗男袨?，步入黑暗?/p>
易遙和齊銘青梅竹馬，顧森湘和齊銘兩情相悅，唐小米從中作梗。母親為了生活淪為暗娼，事情被揭發(fā)，易遙在學(xué)校無處遁形，加上有人煽風(fēng)點(diǎn)火，所有人都排擠她。
周圍人的排擠，惡毒的人身攻擊，易遙不斷遭受霸凌和欺辱，顧森湘也因?yàn)殛幉铌栧e(cuò)的受辱而自殺，最好朋友齊銘也不相信她。當(dāng)所有矛頭都指向易遙時(shí)，她又該如何面對(duì)？
在霸凌過程中的不作為和默許，實(shí)際上是在促進(jìn)霸凌的發(fā)生。所有的圍觀和哄笑，都是對(duì)霸凌行為的鼓勵(lì)和推動(dòng)。
作為首部反對(duì)校園霸凌的影片，它本身或許有不完美的地方。校園霸凌它映射出來的不過是冰山一角，現(xiàn)實(shí)則更加殘酷。但我們應(yīng)該為影片的誠意和發(fā)聲而鼓掌，它把校園霸凌擺在了人們的視野里，為的是讓每個(gè)青春期的你們都被溫柔對(duì)待。
?1???當(dāng)教育者都不關(guān)心孩子的身心健康和心智成長(zhǎng)，這才是真正的玩笑
你的孩子被尿液淋過嗎？
你的孩子傷痕累累的回過家嗎？
你的孩子學(xué)具總是丟失？總跟你要零花錢嗎？
在全球范圍內(nèi)，校園霸凌都是一個(gè)日益嚴(yán)重的問題。
然而，大多數(shù)人都沒有意識(shí)到校園欺凌的后果有多嚴(yán)重——甚至以人命為代價(jià)。
在學(xué)校長(zhǎng)期遭受“校園霸凌”的15歲少年張超凡，被6個(gè)同學(xué)毆打長(zhǎng)達(dá)4小時(shí)，最終死亡。
青海省海東市一名初中學(xué)生陶成鵬，不堪同學(xué)的欺凌，喝農(nóng)藥自殺。
內(nèi)蒙烏海市第二中學(xué)一個(gè)男生長(zhǎng)期遭遇校園暴力，家長(zhǎng)向?qū)W校反映，校方推脫說只是學(xué)生打鬧，并稱受害學(xué)生情緒穩(wěn)定，結(jié)果男生上吊自殺。
?2?有些人說孩子只是鬧著玩的，請(qǐng)明白校園霸凌對(duì)孩子的傷害可以有多深遠(yuǎn)
總覺得孩子小，用「玩笑」「惡作劇」「淘氣」為霸凌者開脫，背后所帶來的，是長(zhǎng)期的、無法泯滅的兒童心理問題。
霸凌行為，一句話：任何侵略性的、反復(fù)的、存在不平等力量關(guān)系的行為，都是霸凌行為。這是瑞士心理學(xué)家 Dan Olweus 在 1970 年的定義，至今仍然適用。
不明白為什么有人對(duì)霸凌的傷害性可以當(dāng)作是開玩笑——如果你對(duì)「童年霸凌傷害會(huì)造成長(zhǎng)大后心智健康、體能健康與認(rèn)知健康都呈現(xiàn)貧乏狀態(tài)」仍然不夠震撼。
這里詳細(xì)說明下：霸凌對(duì)受害者的影響是生理性的損傷，因?yàn)榘粤栊袨楫a(chǎn)生的壓抑、抑郁、焦慮會(huì)對(duì)兒童大腦發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重影響，包括杏仁核過度活躍，海馬體變小，紋狀體聯(lián)結(jié)減少，獎(jiǎng)勵(lì)刺激反應(yīng)降低等等。
被霸凌的學(xué)生比沒有被霸凌過的學(xué)生更容易產(chǎn)生健康問題，比如頭疼和胃痛多出 2 倍。
?3?什么樣的孩子容易受霸凌？答案是沒有任何孩子應(yīng)該是容易受霸凌的
網(wǎng)上有專家分析什么樣的孩子容易受霸凌，比如被霸凌者的長(zhǎng)相、身體形態(tài)、性格、成績(jī)等，但是，我們知道了這些又 so what？
「為什么只欺負(fù)你不欺負(fù)別的孩子」暗含了一個(gè)很錯(cuò)誤的邏輯，那就是被霸凌是受凌者本身的問題。而去太多探討受凌者全是害羞還是內(nèi)向，就好像要去了解「為什么只欺負(fù)你不欺負(fù)別的孩子」。
事實(shí)上任何一種性格的孩子都不應(yīng)該被霸凌，任何一種理由也不能成為其受欺負(fù)的理由。
因此每當(dāng)霸凌事件發(fā)生，關(guān)注點(diǎn)不應(yīng)該放在受凌者的特征。
當(dāng)受凌者鼓起勇氣向家長(zhǎng)或老師告知霸凌問題時(shí)，卻得到「為什么只欺負(fù)你不欺負(fù)別的孩子」這個(gè)答案，會(huì)嚴(yán)重?fù)p耗其對(duì)家長(zhǎng)及老師的信任。
同時(shí)，這句話可能給受凌者造成嚴(yán)重的心理陰影，并改變其自我認(rèn)知。在將來面對(duì)霸凌時(shí)，這些受凌者通常會(huì)默默承受，甚至認(rèn)為自己被霸凌是理所當(dāng)然的。
所以，再強(qiáng)調(diào)一次——每當(dāng)霸凌事件發(fā)生，關(guān)注點(diǎn)不應(yīng)該放在受凌者的特征上。而家長(zhǎng)，心疼你的孩子時(shí)，不要去怪責(zé)他因?yàn)槭裁丛虮黄哿琛?/b>
?4 ?? ?霸凌很可怕，更可怕的是我們不知道如何面對(duì)霸凌
“我就是碰了一下她的胳膊，然后她放學(xué)就帶了一幫女生打我……”豆豆邊抽泣邊描述著放學(xué)被圍毆的事情。
“發(fā)生了這樣的事情，你一定很不好受吧？你最難受的點(diǎn)是什么？”
“老師和她們的爸媽對(duì)這件事輕描淡寫，我非常不滿?！?/b>
“那你希望大家怎么處理？”
“我希望老師重視，而不是簡(jiǎn)單道歉，她們根本不會(huì)知錯(cuò)，我還是會(huì)被打的。誰的責(zé)任誰道歉，大家要說清楚，各打五十大板，完全不分輕重主次?！?/b>
“嗯，澄清事實(shí)，然后各自承擔(dān)自己需要承擔(dān)的責(zé)任。”
每件事情其實(shí)都很簡(jiǎn)單，很容易解決，更重要的是關(guān)注孩子的感受，我們需要解決的是孩子在事件中的負(fù)面情緒。
“可是，在被圍攻時(shí)，我十分害怕，還瞬間變得非常懦弱想逃跑，現(xiàn)在回想起來，心里很不是滋味。他們憑什么呀！”豆豆說到這里，又激動(dòng)起來。
“是的，這件事本來只是個(gè)誤會(huì)，但卻傷害了你，我們要不要蒙面去打她們一頓，帶上咱們的好閨蜜。”
“哈哈哈，那我們不就蠻橫不講理的人一樣了嘛。”豆豆樂了一下。
“你不愿意以暴制暴，愿意理性的處理問題。我認(rèn)為你做的非常好，你平時(shí)也一定是非常理性的處理事情，所以盡管發(fā)生這樣的沖突，你依然做到了有理有節(jié)，令人敬佩！”
“那我如果想起來還難受怎么辦？”
“這個(gè)，當(dāng)你忽然想起來語文曾經(jīng)考了30分，非常難受的時(shí)候，都是怎么做的呢？”
“啊，我會(huì)趕緊想想別的?；蛘呲s緊惡補(bǔ)一下語文壓壓驚……”豆豆仿佛恢復(fù)了青少年該有的活潑，甚至開起了小玩笑。
“是的，轉(zhuǎn)移注意力、吃一塹長(zhǎng)一智都是很好的方法，可見你是有能力處理好挫折和自己情緒的。我也相信你能妥善處理這件事的?！?/b>
每一片烏云背后都鑲有金邊，我們需要讓孩子看到事情的兩面性，肯定發(fā)生事情帶來的積極結(jié)果。
孩子的可塑性真的很強(qiáng)，我們引導(dǎo)孩子從事件中學(xué)會(huì)總結(jié)，看到自己的能力，那么沖突就沒有白白發(fā)生。
這是知子花專業(yè)心理咨詢師李慶利老師跟我們分享的她的成功案例之一，現(xiàn)在這個(gè)女孩已經(jīng)變成了一個(gè)活潑可愛、成績(jī)優(yōu)異的三好學(xué)生。
所以，校園欺凌不是無計(jì)可施，只要我們掌握正確的方法，每一個(gè)孩子都可以健康、安全地長(zhǎng)大。
