【日積累】

心中有繁華，自有芳香；

心中有儀式，自有氣象。

【行感悟】

最近讀到鄭英老師的《教師的最高尊嚴(yán)在課堂》頗受啟發(fā)。文章中列舉了東南大學(xué)吳宓教授治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖吕?，講述吳宓教授對待授課有著宗教般的虔誠和投入，這份莊重、虔誠之心是課堂儀式感的體現(xiàn)，同時(shí)也提出教師每一次自我建設(shè)、每一點(diǎn)自我提升都是課堂的“微革命”，而這些一點(diǎn)點(diǎn)提升、一次次建設(shè)、一堂堂課構(gòu)成了教師教育生命的質(zhì)地。文章從教師內(nèi)修角度談?wù)摻處熥饑?yán)，激勵(lì)廣大教師提升個(gè)人修養(yǎng)、提高專業(yè)水平。

教師的尊嚴(yán)從內(nèi)修來獲得無可厚非，然而僅靠內(nèi)修就能獲得從教的尊嚴(yán)嗎？最近一則新聞報(bào)道，廣州市方圓實(shí)驗(yàn)小學(xué)一名學(xué)生家長故意編造虛假信息，謊稱女兒遭老師體罰吐血，通過注冊微博、微信賬號(hào)方式冒用其他家長身份惡意散布傳播，從而達(dá)到迫使學(xué)校開除涉事老師、索要賠償?shù)哪康?。且不談這位被冤枉的教師課堂教學(xué)水平如何，個(gè)人修養(yǎng)如何，單看學(xué)生家長的這卑劣手段足以令人發(fā)直。

中國自古以來都是一個(gè)“尊師重教”的國度，早在春秋時(shí)期的《尚書·泰勢》中就有記載：天佑下民，作之君，作之師。從“程門立雪”到漢武帝的“按車蒲輪”，從“古之學(xué)者必有師”到“古之圣王未有不尊師者也”無不彰顯一個(gè)民族、一個(gè)國家對教師“教書育人”這一神圣職業(yè)的尊重，然而曾幾何教師變成了一個(gè)高危職業(yè)，“涉校事件”層出不窮，“辱師案例”比比皆是，我不袒護(hù)甚至氣憤教師中的“敗類”，但也決不縱容“無理家長”對教師的肆意欺辱，更加呼吁學(xué)校、社會(huì)保障教師的合法權(quán)益，捍衛(wèi)正常教育教學(xué)，守護(hù)教室這片凈土。試想一個(gè)老師即使注重內(nèi)修，不斷精進(jìn)業(yè)務(wù)，然而沒有社會(huì)“大氛圍”的“保護(hù)”，再優(yōu)秀的老師也無法獲得從教的尊嚴(yán)。

時(shí)代在發(fā)展，變化無處不在，但是根本的道德倫理不可“廢棄”。2019年的新冠肺炎疫情使整個(gè)中華民族面臨前所未有的衛(wèi)生防疫“挑戰(zhàn)”，廣大的醫(yī)護(hù)人員前赴后繼，用生命守護(hù)人民。災(zāi)難來臨時(shí)，遭遇困境時(shí)我們方意識(shí)到這些默默無聞的醫(yī)護(hù)人員是人民生命安全的“守護(hù)神”，“尊醫(yī)重衛(wèi)”成為全社會(huì)共識(shí)。難道教育也要來一場“疫情”方能喚起人們“尊師重教”嗎？

華為創(chuàng)始人任正非在接受中國數(shù)家媒體全程訪問時(shí)，談到教育是中美較量的本質(zhì)，更是未來中國的底線，把教育做好，國家才有未來。好教育需要好老師，好老師有尊嚴(yán)地從教方能實(shí)施好教育。

愿從教的每一老師都能內(nèi)修素養(yǎng)，提升專業(yè)，也愿家長、社會(huì)尊師重教，當(dāng)老師有尊嚴(yán)地做好教育，孩子的未來、民族的振興才有希望和力量。

【修身】

｛閱讀｝

今日聽《傅雷家書》第一章

｛自?。?/p>

規(guī)劃好時(shí)間，用行動(dòng)做好規(guī)劃的落實(shí)。

｛感恩｝

感恩家長們的支持和肯定！

【發(fā)愿】

每一位學(xué)生都是美麗的不同，以慈善懷之；

每一位家長都是重要的鏈接，以友好處之；

每一個(gè)日子都是生命的美好，以真心愛之。