武老師的課堂看起來比較安靜，但在安靜的氛圍下，學(xué)生的思維是活躍的，能感受到學(xué)生在武老師的引導(dǎo)下進(jìn)入了發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的文化之旅中，思維的力量涌動(dòng)在課堂中。這是武老師這節(jié)閱讀課給我的整體感受。接下來我將從英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀的角度談一談我對(duì)武老師這節(jié)課學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)的思考。

武老師本節(jié)課秉持英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀組織和實(shí)施教學(xué)，體現(xiàn)了學(xué)生是語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。教學(xué)過程從導(dǎo)入到細(xì)讀等5個(gè)教學(xué)步驟為學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)。在武老師指導(dǎo)下，學(xué)生通過感知與注意、獲取與梳理、概括與整合等基于語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)活動(dòng)深入語(yǔ)篇。導(dǎo)入環(huán)節(jié)武老師通過剪紙展示快速創(chuàng)設(shè)主題情境，激活學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)接下來的學(xué)習(xí)形成學(xué)習(xí)期待。這是一個(gè)非常成功的感知與注意活動(dòng)設(shè)計(jì)。在此基礎(chǔ)上，武老師通過讓學(xué)生分析語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)、填寫信息卡片、完成思維導(dǎo)圖等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能，從語(yǔ)篇中獲得與主題相關(guān)的文化知識(shí)，建立信息間的關(guān)聯(lián)，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，感知并理解語(yǔ)篇語(yǔ)言所表達(dá)的意義。

在此基礎(chǔ)上，武老師設(shè)計(jì)了豐富多樣的小組活動(dòng)。復(fù)述活動(dòng)為應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)，需要學(xué)生基于語(yǔ)篇進(jìn)行描述、闡釋和分析，在此過程中內(nèi)化語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)，加深對(duì)文化意涵的理解。

小組活動(dòng)展示中，學(xué)生介紹剪紙文化以及陶藝文化則是超越語(yǔ)篇的創(chuàng)新遷移類活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生從語(yǔ)言能力向素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化。

整節(jié)課都是教師引導(dǎo)，學(xué)生主體，活動(dòng)為主線的一節(jié)扎實(shí)的閱讀課。學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)占據(jù)了主要時(shí)間，這是語(yǔ)篇特點(diǎn)和學(xué)情共同作用下決定的。這篇文章學(xué)生理解難度較大，基于教材分析和學(xué)情分析，個(gè)人認(rèn)為學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)比重偏大是合理的，是符合學(xué)情的設(shè)計(jì)。略有不足的是應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)偏少，如果能再增加適度的應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)進(jìn)行過渡，為學(xué)生內(nèi)化語(yǔ)言、形成語(yǔ)言能力提供支架，相信本節(jié)課會(huì)更加完善。