讀書筆記? 1

第一章? 營造共同成長的氛圍，彰顯學校文化場域之美

? ? 常常,我們會很羨慕條件好的學校。常常,我們也會憧憬,假如我們在這樣的一所學校里工作的種種美好。好的學校,當然很好,可是,這些“好學?！背宋镔|(zhì)條件之外,還有哪些吸引人的共同元素?在一個局長和校長的論壇上,有位局長向我提了一個很有意思的問題:“如果你來到這樣的一所村小,老師的月工資只有300元,辦學條件很差,幾乎沒有其他經(jīng)費,粉筆也是定量發(fā)放。在這樣的環(huán)境下,你怎樣培養(yǎng)教師的幸福感呢?這很像個遴選校長的面試題目。這位局長再三強調(diào),他說的這樣的學校很有代表性。說實在話,這樣的學校對我來說很陌生,甚至其艱苦程度我都無法想象,因為我很少有機會到這樣的學校去走一走。我真的不知道該如何開展工作,可面對這樣的拷問,我本能地嘗試著作了一些回答。我說,首先,我會看看老師和學生,問問他們還有沒有要離開的,愿意走的和能走的,我會支持他們離開。凡是走不了的,咱們就說走不了的事,我要的是全身心的投入,只有共同努力才能改變現(xiàn)狀。我會開誠布公地跟老師們談,就這樣的環(huán)境,我們能做什么,我們該如何用自己的雙手把這個天地改變,讓我們的工作環(huán)境能夠改善。我想老師們會給我一些方法和智慧的。接著,我會請來家長,向他們說明學校情況,尋求他們的支持。我想,家長們也會有一些好主意的,因為他們同樣是這里的主人,他們對這里充滿感情,這是最寶貴的資源。粉筆緊張,我們可以把課堂移到廣闊的土地上,移到樹蔭下,我們可以用小石頭、小樹枝進行教學。我們學不來城市孩子們的教材,我們可以編自己鄉(xiāng)村的教材。比如,讓學生了解我們的村莊是什么樣的,我們的土地適合栽種什么樣的植物,我們還可以聘請老農(nóng)來講解農(nóng)作物的生長。我的回答,得到了局長和校長們的認同,主持人給了一個通俗的評價:思路決定出路。事后想想,無論在什么樣的學校,只要結合當?shù)禺敃r的情況,充分發(fā)揮每個人的智慧,就可以創(chuàng)造出一個新天地。也許,教室依然破舊,但是課堂上卻充滿了思考笑聲;也許,學校還是那么狹小,但校園里的每一個落都是學習的資源和可創(chuàng)造的空間;也許,學校還是那么貧困,但每位老師都用自己的精神激勵著學生每一天的學習。曾經(jīng)看過詹文齡校長的一篇文章,題目是“教室里開滿鮮花”。說的是她參加的德育示范學校驗收組去所貧困山區(qū)小學評估檢查。大家在去學校的路上,就聽見那個校長說自己的學校多么多么好,因此,驗收組成員們都迫不及待地想去看看這個“傳說”中的學校。可進校門,卻發(fā)現(xiàn)這個學校里僅有兩棵不大的樹,沒有朵鮮花。專家們就開始疑惑了。進教室聽課時,突然有個學生的手碰到座位碰疼了。按說,這么重要的課堂,老師的主要精力應該放在上課上,應該看不到這樣的意外;按說,即使有學生報告了,教師也可以暫時不處理,或讓他出去自己處理。但是,這個老師很自然地停下正在講的課,走到學生身邊幫著整了整座位又吹了吹孩子的手說:“沒事了。"之后老師又接著講課,一切都那么自然。在教室里,專家們還看到,學生可以自由發(fā)言,根本不是“小手背背坐”那樣,課堂氣氛非?；钴S。這時,所有的專家都釋然了。那些專家們對上課的老師說,他們看到了老師自然流露出的對學生的關愛,以及學生在課堂上無拘無束地答問、學習的狀態(tài)。做這樣的老師的學生很幸福。所以,不是條件決定一切,而是心態(tài)決定一切,思路決定一切。要在既有的條件下在現(xiàn)實的可能中,與老師們共同創(chuàng)造一個開滿希望之花的學校,身為校長,沒有什么比這更美好的事情了。作為校長,這樣的心態(tài)是最要緊的。

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