《窗邊的小豆豆》作者是黑柳砌子，書中的故事情節(jié)源自于作者童年的上學(xué)經(jīng)歷。作者通過一個(gè)個(gè)真誠樸實(shí)的故事展現(xiàn)出巴學(xué)園的鮮明特點(diǎn)，文字間注入了憧憬與感動(dòng)的因子。

文中的主人公小豆豆在小學(xué)一年級(jí)的時(shí)候，上課的時(shí)候總會(huì)出現(xiàn)一些不符合學(xué)校規(guī)定的舉動(dòng)，最后淘氣的小豆豆被學(xué)校退學(xué)，從此小豆豆踏上了巴學(xué)園之旅，并烙上了一生的印記，永不磨滅。

1、電車?yán)锏恼n堂

在課堂中，每個(gè)學(xué)生沒有固定的座位。每天上午上課的時(shí)候，老師會(huì)把所有的課程寫在黑板上，不設(shè)定每個(gè)課程的固定時(shí)間。學(xué)生根據(jù)黑板上的內(nèi)容去自主的學(xué)習(xí)，遇到不懂的題目可以隨時(shí)問老師，唯一的要求是學(xué)生必須在上午把所有的內(nèi)容完成。在這個(gè)過程中，老師會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子在某些方面的興趣和特長所在。

巴學(xué)園專門有一個(gè)電車作為圖書館，老師會(huì)專門安排閱讀的時(shí)間，或者由于下雨不能進(jìn)行戶外活動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生們可以在圖書館學(xué)習(xí)。學(xué)生可以隨意看圖書，沒有年級(jí)的限制。

2、快樂的午餐

巴學(xué)園的小林校長要求學(xué)生從家中帶來的午餐必須包含兩樣：海里的東西和山里的東西。海里的東西就是海鮮類，山里的東西就是陸地上的食物。每天午餐之前，校長會(huì)檢查每位學(xué)生的飯盒，看看是不是缺這兩樣食物。如果缺少的話，校長會(huì)讓食堂為學(xué)生補(bǔ)充，目的是午餐的營養(yǎng)搭配。

在午餐之前，校長會(huì)要求一位學(xué)生來講故事。不論故事講得好與不好，校長和學(xué)生都會(huì)鼓掌給予鼓勵(lì)。校長的目的是鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和敢于說出內(nèi)心想法的勇氣。

3、巴學(xué)園的戶外活動(dòng)

老師帶領(lǐng)著學(xué)生去野外進(jìn)行戶外活動(dòng)，路上會(huì)遇到一些歷史建筑和花草樹木。老師給學(xué)生們講花草樹木的一些知識(shí)，還有關(guān)于歷史方面的故事。在學(xué)生玩耍的同時(shí)，老師把知識(shí)傳授給了學(xué)生。在學(xué)生接近大自然的同時(shí)，也提高了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

校長會(huì)帶學(xué)生去農(nóng)田，讓種地的老伯伯給學(xué)生講種植莊稼和除草的知識(shí)，和農(nóng)田中的昆蟲、鳥、蝴蝶和氣候方面的知識(shí)。

野營：學(xué)生們帶上自己的帳篷和毯子，校長在學(xué)校的禮堂教孩子們?nèi)绾沃づ?。帳篷支起來之后，學(xué)生在帳篷之間互相玩耍。同時(shí)校長會(huì)給孩子們講述自己在國外旅行的故事。

泡溫泉：學(xué)生們帶上自己的炊具，然后做輪船到海邊去泡溫泉。泡溫泉之后，學(xué)生們輪流被派去買菜，然后去海邊淘米，試著去做飯。

4、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)

巴學(xué)園的運(yùn)動(dòng)會(huì)與眾不同，除了拔河等基礎(chǔ)類的項(xiàng)目，還有很多項(xiàng)目是校長親自設(shè)計(jì)的。其中有些項(xiàng)目是為了一位有生理缺陷的學(xué)生設(shè)計(jì)的，而這位學(xué)生在這些項(xiàng)目中拿了冠軍。

后來小豆豆無意中聽到校長和老師的談話，知道了校長親自設(shè)計(jì)這些項(xiàng)目為了讓這位學(xué)生消除內(nèi)心的自卑心理，增強(qiáng)自信心。

運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束之后，很多學(xué)生得到了獎(jiǎng)品—蔬菜。有些學(xué)生感覺拿著蔬菜回家很丟人，而校長告訴學(xué)生說這些獎(jiǎng)品是你們靠自己努力獲取的，帶上自己的獎(jiǎng)品回家讓媽媽做一頓豐盛的晚餐，和媽媽講講運(yùn)動(dòng)會(huì)的故事。

5、音樂教學(xué)：旋律教育法

旋律教育法是由澳大利亞的音樂教育家發(fā)明。小林校長為了學(xué)習(xí)這種教學(xué)方法，在巴黎逗留了一年。學(xué)成之后，校長把這種教育方法帶回了日本，帶到了自己的小學(xué)教育中。小林校長通過旋律教育法來幫助學(xué)生在精神和肉體上的協(xié)調(diào)平衡，并且激發(fā)想象力和提高創(chuàng)造力。

巴學(xué)園的學(xué)生們創(chuàng)作了一首歌，歌詞揭示了一個(gè)真理：判斷一所學(xué)校好還是不好，不要只看它的校舍，更主要的是要看實(shí)質(zhì)。

作為巴學(xué)園的創(chuàng)建者，小林校長對(duì)每一位孩子都給予關(guān)注。小林校長說：在大人們的心目中，大家能舉出各種各樣的例子來說明你不是好孩子，但你真正的品質(zhì)并不壞，而且有好的一面，我作為校長兼老師是完全理解這一點(diǎn)。

保持一顆童心去閱讀《窗邊的小豆豆》，合上書本的那一刻，你心中的巴學(xué)園是什么樣子呢？

現(xiàn)實(shí)中的學(xué)生，學(xué)校就意味著密密麻麻的課程表；

每天背著沉重的書包去學(xué)校，就如同趕往墳場(chǎng)；

頻繁的各種考試測(cè)驗(yàn)，考試成績好了萬事大吉，考不好了要面對(duì)老師和家長的雙面夾擊；

每天放學(xué)回家，等待自己的是泰山壓頂?shù)淖鳂I(yè)；

周末上各種補(bǔ)習(xí)班，就如同明星趕場(chǎng)一樣，區(qū)別在于明星是掙錢，學(xué)生是花錢，而且花錢也未必能學(xué)到真正的知識(shí)；

印度哲學(xué)家克里希那穆提說：很年幼的學(xué)生正在被灌輸非常復(fù)雜的智力問題；他們的學(xué)習(xí)正在變得越來越機(jī)械；他們接收到越來越多的抽象信息；各種形式的知識(shí)被強(qiáng)加到他們的頭腦中，這些從童年開始就限制了他們。

教育是解放孩子的心靈，而不是束縛心靈，不是把孩子們馴化成僵化思維的高級(jí)動(dòng)物。