經(jīng)常會(huì)遇到老師把孩子作業(yè)沒完成的事發(fā)到群里家長(zhǎng)，家長(zhǎng)感覺沒面子，又擔(dān)心會(huì)影響到孩子將來的學(xué)習(xí)，所以就擔(dān)心焦慮，盯著孩子去學(xué)，其實(shí)老師盯的緊的，我們家長(zhǎng)就不需要盯得更緊，作業(yè)不是我們的事情，是孩子的事情，要讓孩子學(xué)會(huì)為自己的選擇去承擔(dān)責(zé)任，家長(zhǎng)需要做的是不在老師批評(píng)孩子的時(shí)候，再打擊孩子，要把作業(yè)交還給孩子，讓孩子為自己的作業(yè)承擔(dān)起責(zé)任，而不是由我們?nèi)ケO(jiān)督。

覺得孩子自控力比較差，擔(dān)心不盯著不管著就會(huì)更差，陪著孩子其實(shí)會(huì)帶來更多的隱患，會(huì)讓孩子養(yǎng)成必須家長(zhǎng)陪著或者家長(zhǎng)監(jiān)督才能做得依賴習(xí)慣，就學(xué)不會(huì)自己管理自己，也沒有把作業(yè)變成自己的事情。

同時(shí)孩子也會(huì)討厭被家長(zhǎng)督促學(xué)習(xí)被逼迫的感覺，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)越來越低。

其實(shí)當(dāng)孩子面對(duì)作業(yè)或考試復(fù)習(xí)有畏難貨煩躁情緒的時(shí)候，家長(zhǎng)擔(dān)心地通過哄騙陪伴的方式，讓孩子當(dāng)下做好作業(yè)，那陪伴沒有的時(shí)候，孩子的情緒該如何處理呢？他同樣沒有學(xué)會(huì)如何管理自己的情緒。

當(dāng)孩子有畏難或煩躁情緒時(shí)，能幫助他的只有自己，讓他知道自己必須要做的，那就逼自己一下，堅(jiān)持去做，會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)并沒有那么難。

這說明有情緒，導(dǎo)致我們退縮時(shí)，如果我們堅(jiān)持一下不退縮，這種情緒就會(huì)降低，我們應(yīng)該激勵(lì)或鼓勵(lì)孩子堅(jiān)持一下，堅(jiān)持一下子就過去了，煩躁情緒就沒有了，而不是通過外力去幫助他，讓他形成依賴這種家長(zhǎng)來管好他，寫作業(yè)陪，幫忙檢查錯(cuò)誤，有情緒安撫這都是依助外力整理他的情緒，那以后孩子的自律能力就會(huì)比較差。

大多數(shù)孩子自律都比較差，那更需要家長(zhǎng)提供更多的機(jī)會(huì)，讓其為自己的行為承擔(dān)責(zé)任，你選擇你負(fù)責(zé)，作業(yè)做不完讓老師處理，家長(zhǎng)不該為孩子作業(yè)是否做了而操心，這才是正常的，假如孩子不做作業(yè)，我們比孩子還著急，拼命去監(jiān)督督促那會(huì)不會(huì)有作用呢？也許有作用，但隱患很大，讓孩子對(duì)家長(zhǎng)的督促產(chǎn)生依賴。卻有反抗的情緒。

所以即便孩子自律差也不能成為我們監(jiān)督和督促的理由和藉口，更應(yīng)該為其提供機(jī)會(huì)，讓他學(xué)會(huì)自律，就像孩子學(xué)走路一樣，我們家長(zhǎng)應(yīng)該放手，不要擔(dān)心焦慮，讓孩子自己去學(xué)會(huì)走路。回到學(xué)習(xí)上也一樣，孩子自律都差，都是在犯錯(cuò)跌倒中吃一塹，長(zhǎng)一智的，如果家長(zhǎng)不給去提供機(jī)會(huì)，怎么會(huì)學(xué)會(huì)自律呢？

如果沒做完作業(yè)老師批評(píng)，讓孩子沒有了自信。在這種情況下，那關(guān)鍵要看我們家長(zhǎng)如何引導(dǎo)，不要落水了還打一棒，我們要做到接納孩子的情緒，呼應(yīng)孩子的情緒，讓孩子反思老師說的話是真的嗎？那如果孩子覺得老師說的話不是真的，那不會(huì)影響到孩子的自信心。那如果孩子覺得老師說的話是真的呢，我們就可以對(duì)孩子這樣說：老師那么說你，你很難過，難怪你那么傷心，你認(rèn)為老師說的是對(duì)的，那你想聽聽媽媽的看法嗎？我們來舉反例，說明孩子某處做得很好，來證明孩子并不是老師說的那樣子。

其實(shí)只有家長(zhǎng)和老師配合才能打擊到孩子，我們不能改變老師，但可以改變自己。孩子在學(xué)校遭受委屈或被批評(píng)或發(fā)生了什么事情時(shí)，我們應(yīng)該放下家長(zhǎng)的架子，不要想著去教育他，再批評(píng)他，應(yīng)該去接納呼應(yīng)他的情緒，去問他發(fā)生這樣的事情，肯定不是你想要的，那你想怎么做，和孩子一起想辦法,為了得到自己想要的,引導(dǎo)孩子去思考。

但是如果方法都想好了，孩子還是說到做不到，那我們要意識(shí)到說到做不到是正常的，我們大人都很難做到，何況是孩子，要允許孩子有反復(fù)。沒有關(guān)系，這并不表明我們就要回到老路，我們應(yīng)該再次給他機(jī)會(huì)。面對(duì)孩子，即便他辜負(fù)了我們100次，我們也要再給他101次機(jī)會(huì)，因?yàn)樗仨氁獙W(xué)會(huì)自律，這個(gè)是我們是給不了他的，要學(xué)會(huì)自律就必然會(huì)有反復(fù)，這是成長(zhǎng)過程中，所必須經(jīng)歷的代價(jià)和過程。

老師批評(píng)孩子一次，就和孩子談一次，問孩子應(yīng)該怎么做，談的很好，但孩子還是做不到，說明孩子還沒有學(xué)會(huì)，家長(zhǎng)應(yīng)該再給再多的機(jī)會(huì)。

老師焦慮是老師的事情，我們不應(yīng)該焦慮，其實(shí)對(duì)學(xué)生而言，尤其是對(duì)小學(xué)生而言，當(dāng)下最重要的是培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，而不是依賴我們家長(zhǎng)的監(jiān)督。這是其一，其二要學(xué)會(huì)閱讀，多看書，多看與考試無關(guān)的書，培養(yǎng)了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，那以后的學(xué)習(xí)就不用我們操心，愛看書的孩子知識(shí)面比較廣，學(xué)習(xí)能力也比較強(qiáng)。第三看書的孩子不會(huì)討厭學(xué)習(xí)與讀書對(duì)學(xué)習(xí)也不會(huì)排斥。

但很多家長(zhǎng)和老師總盯著孩子的成績(jī)擔(dān)心輸在起跑線上，這會(huì)給孩子造成壓力，孩子對(duì)成績(jī)太看重，考試就會(huì)緊張，發(fā)揮就不會(huì)好。

小學(xué)生應(yīng)該為閱讀打下基礎(chǔ)，而不是逼著孩子為做完作業(yè)，逼著孩子去參加興趣班，為了中學(xué)有很強(qiáng)的爆發(fā)力，讀書就像馬拉松，開始要積蓄能量，以后才會(huì)跑得更久更快。只要孩子知識(shí)點(diǎn)掌握了，自信心還在，就不用擔(dān)心。成績(jī)只是一個(gè)結(jié)果，過程比結(jié)果更重要，每一次的成績(jī)只是一個(gè)馬拉松路上的休息點(diǎn)而已，太想考好有時(shí)反而考不好，做到很放松，并不在意成績(jī)才可能考得更好。

我們家長(zhǎng)應(yīng)該更在意孩子的心態(tài)和情緒，孩子遭受不公，委屈或打擊時(shí)，很好的接納呼應(yīng)，他讓他得到應(yīng)有的支持，給予更多的機(jī)會(huì)跌倒爬起來，跌倒爬起來，這樣才會(huì)變得比較強(qiáng)大，遇到挫折失敗時(shí)不會(huì)被打擊倒，也能夠?qū)W會(huì)很好的處理情緒，這樣才是讓孩子學(xué)會(huì)管理好自己，而不是家長(zhǎng)越俎代庖。