如果說教大孩子可以稍微馬虎一點，那么，教小朋友可真的不能有一點馬虎。對于這些純潔的天使，我唯恐把“誨人不倦”演繹成了“毀人不倦”，所以，教小朋友，我，是認真的。
一個暑假在學習部編教材，開學卻要上滬版教材，怎么辦？當然是學以致用了！滬版教材是沒有系統(tǒng)的語文要素的，所以教著教著，老師就不知道在教什么了。為了不重蹈覆轍，我進行了乾坤大挪移，把部編教材的三年級語文要素用到我教的篇目中去，發(fā)現(xiàn)思路清晰了，明白一節(jié)課要教什么了。
新接班，萬事開頭難，做規(guī)矩是必須地，我只強調一個字——聽！
為了更快熟悉每個孩子，我課前預備鈴開展了第一期主題演講——名字的故事。這也是部編教材里口語交際內容，我直接引用，一舉兩得，快哉！還是先做個示范吧，我用了謎語，典故，故事，卡通畫等形式引起孩子們興趣，做好鋪墊。
開始上課啦。開始就疙疙瘩瘩的。讀課題《信》就有明顯錯誤，把前鼻音讀成后鼻音。怎么辦呢……我慢點吧，玩?zhèn)€游戲，開火車任意說前鼻音的字，不能重復。結果我也是醉了，沒有一組順利過關。我又迷失了自己……想想部編教材的識字序列：
這……拼音……似乎不該浪費時間。寶寶心里苦……好吧。先到這里。不太默契的開頭啊！
三年級部編教材識字要求是，自主靈活運用各種方法識字，了解一下學情吧，看娃們都會啥方法。
小集中識字，我用了四種方法引導他們，發(fā)現(xiàn)詞語的規(guī)律，這是三年級的學習要求。這個環(huán)節(jié)我得瑟一下，有些同學補充了他們的方法：用“反義詞”記住風平浪靜，做動作也能記住，比如波濤洶涌的動作，還有“生活經驗”記住了綿綿細雨。才女還用“潤物細無聲”的詩句來記住綿綿細雨呢……我比較滿意這部分的節(jié)奏！
接著是讀課文了，朗讀要求很明確。
這部分達成度不高，讀正確了，但是讀的并不好。我怎么辦呢？最重要的就是朗讀教學了，我只好又搬來部編教材，仔細看，發(fā)現(xiàn)第一單元要求朗讀時注意有新鮮感的詞語和句子。好嘞，夢醒了，知道這個單元怎么教朗讀了。
這段詩歌中，其實新鮮感的詞語，也就是“心”了。換個角度，也可以說，結合生活經驗，你覺得對哪句話有疑問？我望眼欲穿，問了好多舉手的娃，最后終于被姚同學說到了要點。很不容易啊推進一個環(huán)節(jié)！我再提醒自己，慢慢來。
那先教再扶起最后放吧。我教第二節(jié)，扶著第三節(jié)，放手四五節(jié)，合作第六節(jié)難句理解。
最后一個環(huán)節(jié)，我拖到了周五，因為這個環(huán)節(jié)是讀信，目的讓娃們切身體驗一下讀信的感受。本來打算放在開頭第一課時，可是，這群娃，可想而知，hold不住啊，課就亂套了。所以，推遲到周五發(fā)信，讀信，留作業(yè)寫信。
我說這些信是陳老師的女兒，讀五年級的姐姐在暑假時候，看著你們的名字浮想聯(lián)翩，特別想做你們的筆友，寫了29封信。信件密封，內容不詳。而且姐姐每天都問我這個快遞員，有回信嗎？
我看到孩子們眼神中流露著期待，喜悅，興奮，然后就看到他們拆信，讀信，交流的溫暖畫面，再苦的一周也值得了，上得再疙瘩的課也詞語畫句號了。
