我是洛茅，這是我原創(chuàng)第160篇作品。 文字的記錄只是單純地將我的思想沉淀，明晰自己的狀態(tài)，并以此希望成長(zhǎng)自己。若能一不小心對(duì)您產(chǎn)生幫助，將是我莫大的榮幸。

閱讀需要等待

——與孩子閱讀《漢堡男孩》反思

受邀到小蛋班級(jí)給孩子們講繪本故事，幾分忐忑，也幾分期待。其實(shí)除給小蛋講故事，還從沒(méi)有過(guò)給幾十號(hào)人小朋友講故事的經(jīng)歷，心里還是有比較摸不準(zhǔn)的。在兒童閱讀講師聯(lián)盟群里得到曉萍和呂丹的幫助，更清晰了思路及注意事項(xiàng)，但在實(shí)際操作中仍存在種種問(wèn)題，現(xiàn)對(duì)整個(gè)準(zhǔn)備及講述自我做一個(gè)復(fù)盤。

首先選繪本。

這是第一步也是至關(guān)重要的一步。曉萍提到的一點(diǎn)“為什么要選擇這本？中哪個(gè)部分特別觸動(dòng)到你，或者特別適合分享給孩子的？還是只單純想分享這本書而已？活動(dòng)目標(biāo)自己要先做到心中有數(shù)”。這幾個(gè)問(wèn)題直接切中要害。之所以選擇這本書，第一是我家小蛋的強(qiáng)烈推薦，其次這本書的語(yǔ)言及內(nèi)容對(duì)于小班的孩子來(lái)說(shuō)都是適合的，再次這本書也是我講得比較有感覺(jué)的。在實(shí)操過(guò)程中，孩子及老師們的反應(yīng)來(lái)看，這個(gè)選擇還是對(duì)的。當(dāng)然活動(dòng)的目的也非常明確，通過(guò)一本書，讓孩子們認(rèn)識(shí)食物的多樣化，知道不挑食的重要性。

其次讀繪本。

這個(gè)讀不僅是讀給孩子們聽(tīng)的讀，而且是讀出繪本背后的聲音。每句話包含的感情色彩，比較容易可以通過(guò)內(nèi)容，特別是表達(dá)感情色彩的詞語(yǔ)感受體會(huì)出來(lái)。但結(jié)尾媽媽又擔(dān)心了，擔(dān)心維尼只吃蔬菜，會(huì)重蹈覆轍，這明顯用了潛臺(tái)詞，故事沒(méi)有明確交代，給讀者留下想象的空間，如果在這個(gè)地方讓小朋友能聽(tīng)出來(lái)，我想最后沒(méi)有文字的三頁(yè)圖可以給小朋友們一個(gè)很好的啟示。于是在設(shè)計(jì)中，我沒(méi)有講述，是用發(fā)現(xiàn)提問(wèn)的方式，讓小朋友們自己去觀察發(fā)現(xiàn)。有個(gè)別孩子說(shuō)出了”維尼只吃蔬菜會(huì)變成胡蘿卜“，我也未給出肯定的贊揚(yáng)，還是鼓勵(lì)他們可以發(fā)揮想象與聯(lián)想與爸爸媽媽將故事往下編。

再次是講繪本。

我喜歡孩子們不僅僅是聽(tīng)眾，而且是參與者。于是在開(kāi)始便邀請(qǐng)小朋友們都能做我的小助手——扮演漢堡男孩。孩子們非常愿意，并且在互動(dòng)中熱情滿滿，但這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)能做到整齊化一，似乎不太符合老師的要求。此處略有尷尬，呵呵。繪本講完，出于想讓孩子們對(duì)食物有一個(gè)更深刻的了解，我設(shè)計(jì)了小小幻想家的環(huán)節(jié)，通過(guò)幾張食物的圖片讓孩子們?nèi)ゲ孪?。這個(gè)環(huán)節(jié)本應(yīng)該是孩子們思維最活躍的環(huán)節(jié)，但結(jié)果卻是草草了事。原因主要還在于我給他們的時(shí)間太少，缺少等待。最后是《不挑食》兒歌的誦讀，既是對(duì)本次繪本的總結(jié)，也是對(duì)此次活動(dòng)目的的強(qiáng)調(diào)。

算是完成了進(jìn)班講故事的任務(wù)，各個(gè)環(huán)節(jié)也還算流暢，但因?yàn)榉潘蛇€不夠，給孩子表達(dá)的時(shí)間不充分，所以同樣也留下許多缺憾。

繪本的主人是孩子和故事本身，而非講者。在閱讀中等待，在等待中閱讀，給孩子多一點(diǎn)表達(dá)與思考的時(shí)間與空間，他們收獲的會(huì)比我們給予的多得多。