這是一本很重要的書，里面的理念很豐富，所以我把它分成了上下兩部分來寫。這一部分寫對孩子的心智和才能的培養(yǎng)方法，下一部分是品德和意志力的培養(yǎng)方法。

作者是斯賓塞，是快樂教育法的鼻祖，而這本書的主人公小斯賓塞是作者從一個遠房親戚丹尼那邊過繼過來的，丹尼出了意外去世了，所以孩子的媽媽把他托付給了作者。而作者通過自己的教育方法，把孩子教育成了一個有著出眾的能力、良好的品德，并且生活幸福的人。

作者所說的快樂教育并不是不教育，讓孩子整天瘋玩。在教育孩子的時候，急于求成和放任自流都是有害的態(tài)度，快樂教育是指不是用傳統(tǒng)的采用逼迫、辱罵和懲罰的方式逼孩子學習，而是讓孩子在快樂的氛圍下學習。那么怎么才能做到既不脅迫，又能讓孩子學習呢？書里面提供了一整套的理念和方法。

在孩子小的時候，最重要的要學的東西有兩類：一個是事物，一個是語言。孩子在小時候如果對各種花草樹木、小動物等我們所處世界的事物了解得很充分的話，就能鍛煉孩子的思維。孩子會思考事物和人、事物和事物之間的聯(lián)系，從而會有很強的邏輯思維能力，作者小時候就是這樣的。而從小學習語言能夠讓孩子掌握強大的閱讀能力。

但是在讓孩子學習這些之前，首先要了解孩子的想法，比如在生活和學習上遇到的困難。作者設計了一種游戲，就是在一些卡片上寫下諸如：

說出你最自豪的一件事。
說出你最傷心的一件事。
說出你最想得到的一件東西。
你對現(xiàn)在的自己滿意嗎？
跑步十分鐘。
說出你討厭的一個人。
給你喜歡的人一個擁抱。
……

這樣12個問題，然后和孩子一起輪流抽卡片，抽到什么就要做上面的事。作者就通過這種方法發(fā)現(xiàn)了小斯賓塞會經常做噩夢，原因是他經常受到班里一個壞孩子的欺負，最后作者解決了這個問題，孩子也就沒有再做噩夢了。

在作者的教育出了名之后，周圍就有很多人會找他，比如有一次當?shù)貙W校把三個成績和行為習慣都很差的孩子交給了作者，如果之后沒有改觀的話學校就要開除他們了。作者并沒有對他們說教或者怎么樣，就是帶他們去工作的地方幫忙，跟他們玩。等到比較熟絡之后就跟他們玩這個抽卡片的游戲，結果就發(fā)現(xiàn)了第一個孩子不想上學是因為學校老師不尊重他和他的父母，說如果他不好好學習就會像他父母一樣沒出息。孩子沒有辦法解決這個問題，所以就開始逃避學習，一個逃避學習的孩子又怎么會學好呢？第二個孩子是因為家里生了二胎，對他缺少了關心，所以他想要故意氣一氣父母，引起父母的關注。第三個孩子上課的時候老是胡思亂想，會想各種美麗的風景，讓他集中不了注意力。知道了這些之后，作者對癥下藥很快就把他們的問題解決了，他們也不再討厭學習了。

下一步就要發(fā)現(xiàn)孩子的天賦了，發(fā)現(xiàn)了之后再發(fā)展孩子的天賦。其實在孩子成長的過程中，會對很多事情感興趣，興趣其實就是天賦的外在表現(xiàn)。孩子的興趣如果經常變，那就說明孩子在這個興趣上沒有潛能，如果孩子遇到了有潛能的興趣就容易長時間去做。我們不要覺得孩子的某些興趣是沒用的，然后就阻止孩子去做感興趣的事。興趣不能用有用和沒用來區(qū)分，我們應該充分利用這些興趣來讓孩子學習各種知識，并且養(yǎng)成不斷探索和求知的習慣。（而簡單粗暴地強迫孩子學習會破壞孩子的興趣，讓孩子不樂意主動學習，最終導致孩子很痛苦，這種犧牲孩子童年快樂時光換取知識的行為其實并不劃算。）

書中給了一個天賦測試方法。

1. 他對詩歌或者有韻律的句子比較感興趣。
2. 他善于觀察你在不同情緒下的心情變化且做出不同的反應。
3. 他經常會問“宇宙是怎么形成的”“時間從什么時候開始”這樣的問題。
4. 他總能記住自己曾經走過的路，哪怕只去過一次。
5. 他走路時很有節(jié)奏感，姿勢很協(xié)調優(yōu)美。
6. 他唱歌唱得很準確。
7. 他經常會問“閃電、打雷、下雨”是怎么回事。
8. 當你說錯詞語時，他會及時給你糾正。
9. 他早早地學會了騎車，早早地學會了系鞋帶。
10. 他很樂于表演某一個角色，或者總能編出很多劇情。
11. 去外地時，他可以記住沿途的路標或者標志性建筑。
12. 它能夠分辨出眾多樂器發(fā)出的不同的聲音。
13. 他很擅長制作地圖，清晰明了。
14. 他能夠很好地模仿別人的動作或者表情。
15. 他習慣于把雜亂無章的東西整理得很有條理。
16. 他平時說話時聲情并茂，動作跟情感一致。
17. 他能夠講述一個精彩的故事。
18. 他能夠對來自不同的聲音表達出自己的觀點。
19. 他經常說一個人很像另一個人。
20. 他能夠對他人做成或者做不成的事情做出準確的評價。
    結果分析：

• 1、8、17 是對語言天賦的測驗。如果孩子在這方面具有優(yōu)勢，那么他會早早地對交談比較擅長。他不僅可以熟練運用詞匯，也能對其進行加工，使話語更加生動形象，還能講述精彩的故事。像這些在語言方面有天賦的孩子，家長們應該給他們尋找相關的書籍，并經常讓孩子去描述生活中的現(xiàn)象或者自然變化。
• 6、12、18 是對音樂天賦的測驗。如果在孩子很小的時候，就發(fā)現(xiàn)他對有規(guī)律的聲音做出反應，多數(shù)是表現(xiàn)出瞪大眼睛顯得很專注的，這樣的孩子在音樂方面有自己的優(yōu)勢。
• 3、7、15 是對數(shù)學、邏輯學天賦的測驗。如果他對棋類游戲很感興趣或者擅長，能對亂七八糟的玩具做出有條理的分類。那么這些孩子的數(shù)學邏輯天賦是很強的，盡管可能他們的數(shù)學成績并不好，那只是對語言概念的理解不強而已。
• 4、11、13 是對空間天賦的測驗。有這一天賦的孩子的想象力是非常豐富的，對機械組裝或者繪畫很擅長。你應該帶他多去見識見識大千世界，給他更廣闊的想象空間。
• 5、9、14 是對身體動作天賦的測驗。有這方面天賦的孩子很有可能會成為運動員或者舞蹈家。
• 10、16、20 是對自我認識天賦的測驗，2、10、19 是對認識他人天賦的測驗。有這些天賦的孩子經常會對自己或者他人做出不經意的判斷和反省，很善于與人交往。
  只有極少的孩子是天才或者智力低下，絕大部分的孩子只是智力特點有不同，而沒有智力高低的區(qū)別。所以如果發(fā)現(xiàn)上面的測試孩子一個都不滿足也沒關系，隨著孩子的成長，肯定會在某一方面出現(xiàn)一些天賦。而且經過研究發(fā)現(xiàn)，大部分孩子小時候的天賦長大后都不會發(fā)展得特別突出，而沒有天賦的領域反倒會發(fā)展得不錯，這既說明了后天教育很重要，也說明了父母對孩子天賦的忽視。我們應該相信孩子具有巨大的潛能，就如同冰山一般，露出來的只是一小部分而已，其他更巨大的潛能需要你去開掘。培養(yǎng)、教育一個優(yōu)秀的人才絕非是一件簡單的事情。一旦出現(xiàn)對孩子智力否定或者懷疑的說法，要及時制止，自己的信心不但不能動搖，還要更加堅定。要制訂一個長期和相對短期的教育目標，并為之堅持不懈地實施，積少成多，量變達到一定程度就會有巨大的變化。

發(fā)現(xiàn)了孩子的天賦和興趣之后，就需要引導、呵護、贊賞和肯定它們。我們需要把孩子的興趣和天賦進行對應，也需要系統(tǒng)誘導和深入發(fā)展孩子的興趣。只有讓孩子感覺學習并非痛苦、枯燥的事情，而是自有奧妙和樂趣，才能激發(fā)孩子去主動探索，進而獲得樂趣。孩子的學習興趣是獲得一切知識的前提，自有孩子主動自愿地學習，才能真正掌握科學的精妙之處。所以父母不應該強迫孩子學習知識，而應該誘導孩子學習。兩者最大的區(qū)別是被誘導的孩子在學習的時候是對學習感興趣的。

作者對于小斯賓塞的誘導是從螞蟻開始的，而這種誘導影響了小斯賓塞的一生。當作者在屋后的花園中看到小斯賓塞興致勃勃地看螞蟻時，就加入了他的行動。在第一天時，他們一起看螞蟻活動，看螞蟻怎么搬食物回家，看螞蟻怎么告知更多的螞蟻一起搬食物……而在第二天，作者就迅速擬訂了一份研究螞蟻的計劃書：

1. 在“自然筆記”中專門分出紙張記錄螞蟻。
2. 查找相關書籍，找到關于螞蟻的知識并且做筆記。
3. 了解螞蟻的生理特征：螞蟻吃什么食物？怎么走路？怎么工作？
4. 蟻群的生存特征：蟻群中有無蟻王？如何有效分工？怎么喂養(yǎng)后代？

當有了這些計劃后，小斯賓塞對螞蟻的研究興致更高了。對于小斯賓塞來說，最初觀察螞蟻只是為了玩，而現(xiàn)在，這個興趣賦予了他更多的意義。 在幾乎一整個夏天里，小斯賓塞逐漸完成了計劃上的內容。而且，通過這些活動，小斯賓塞學會了系統(tǒng)學習知識的方法，也鍛煉了他專注力。

父母對孩子感興趣的事情感興趣，這本身就是一種肯定，而父母巧妙的誘導又幫助孩子獲得了正確的求知方法。但是要注意在誘導孩子的時候目的性不能太強，不能讓孩子感覺是在做任務，關于這種誘導方法，作者給了幾個建議：

1. 當發(fā)現(xiàn)孩子的興趣時，不要因為這種興趣“無用”，就指責或批評孩子。
2. 巧妙地利用這種興趣，可以讓孩子獲得快樂，變得更加專注，從而主動學習相關知識。
3. 幫助孩子學會利用查閱資料和請教他人的方式得到知識。
4. 讓孩子學會做記錄，以鍛煉他使用書籍、文字及圖畫的能力。
5. 如果孩子還不會寫字，父母也要給他一個筆記本，在幫助孩子寫下題目后，讓孩子進行口述。
6. 在做記錄時，不要用“任務”“作業(yè)”之類的詞開頭，要寫個有趣的開頭。
7. 為了誘導孩子閱讀，作者在和孩子逛書店的時候，會趁機把書中的故事讀給孩子聽，但是不讀完，讀到孩子最感興趣的地方就找理由回家，然后把那本書買下來送給孩子。等回家之后孩子肯定會迫不及待地想看下面的故事，這個時候作者就會告訴他沒時間，讓他自己去讀，不過如果碰到不會的字可以隨時來找我。

在教孩子的時候作者還用上了很多教具來誘導孩子學習。比如為了讓孩子學習語言，作者用廢棄的筆芯和彩紙做了很多的風車，每個風車葉片上都有一個單詞，小斯賓塞很喜歡通過這個風車學習，最后慢慢地就學會了母語和外語。為了讓孩子學習事物，作者給了孩子很多種子，在自家的小花園里面種，讓孩子親自體驗各種植物的生長過程。還會讓孩子畫出自己所在地周圍的地圖，這樣對培養(yǎng)孩子的事物感覺很有好處。還會用跳房子游戲教孩子學數(shù)字，讓孩子能夠直觀地感覺數(shù)字的含義。

我們不可能一直在孩子身邊誘導孩子學習，所以誘導不是目的，快樂教育最重要的一步就是，我們要讓孩子養(yǎng)成自己學習的習慣。孩子的天性就是好動的，無法長時間地集中注意力做一件事。所以傳統(tǒng)的做法就是通過強制的方法讓孩子乖乖學習，但是這本書的精華就是我們應該通過一些精心設計的方法，讓孩子養(yǎng)成自己學習的習慣，特別是對孩子有天賦的一些事。首先要通過誘導勾起孩子的學習欲望，然后再通過一些精心設計的方法讓孩子堅持下去，最后就會養(yǎng)成學習的習慣了。

那么具體應該怎么做呢？

書上就談到了很重要的三個方面，一個是要鼓勵孩子獨立思考，通過自己的努力去學習知識和解決難題，這個過程是很艱難的，但是也最有價值。首先孩子通過努力學習到的知識，比你直接告訴他的記憶更加深刻，最重要的是孩子在這個過程中學會了自己解決問題。

還有就是要給孩子準備好自我學習的工具。比如孩子對植物很感興趣，那么就應該給孩子提供可以種植和觀察的花盆、用于記錄的筆記本、植物類的書籍等，如果孩子遇到的障礙太多可能就會放棄了。我們也不能在孩子發(fā)展興趣的過程中放任不管，我們要適當?shù)囟酱俸⒆?，但如果我們給孩子安排時間計劃表容易讓孩子失去興趣。作者提供了一種很好的辦法，就是讓孩子自己制定計劃表，然后大人定期復盤，如果孩子做得好的話就多鼓勵孩子。

最后就是給孩子創(chuàng)造一個閱讀的環(huán)境，如果一個有孩子的家庭中沒有一定量的書籍是很說不去的。最好從嬰兒起就給孩子朗讀書籍，父母也要養(yǎng)成閱讀的習慣，然后給孩子一個單獨的書架，幫孩子精心挑選一些適合孩子年齡段的好書，這樣就能讓孩子養(yǎng)成自己閱讀的習慣了。閱讀對孩子養(yǎng)成自我教育習慣極其重要。一般來說，3～6歲的孩子愛看配有彩色圖畫的簡短故事、科幻故事和動物童話，書中的一些簡短、有趣的重疊句對孩子很有幫助。6～8歲的孩子在閱讀書籍時，漸漸有了自己的喜好。除了父母安排的重要書籍外，可以試著讓孩子自己選擇想看的書籍。 而8歲以上的孩子，他們會喜歡看一些富有幽默的故事、傳統(tǒng)的民間故事、古典書籍與名著、奇幻故事以及偵探推理小說。

總而言之，我們要幫助孩子養(yǎng)成兩種習慣，一種是可以讓孩子的心智發(fā)展的習慣，另一種是能夠幫助孩子行動的習慣。當孩子有了自我教育的能力之后就能夠自己養(yǎng)成習慣了，但是在這之前還是需要借助父母和老師的力量。有智慧的父母會非常認真地觀察孩子的興趣點，并以此作為依據，確定最佳的誘導時機和內容，這比一千次說教都有用。

--------------------------下面是一些零散的話題了--------------------------

這本書里面還有一些比較零散的，但是也比較有意思的話題。

暗示

書中還講到一個很有意思的話題——暗示。母親和祖母其實天生就是有這個技能的，比如孩子的祖母看到孩子的時候經常會不由自主地說：“哇，這孩子太厲害了，看東西時全神貫注”、“哇，這孩子的精力真是旺盛，手腳不停地動著”、“這孩子真講衛(wèi)生，哪怕只要有一小點沒洗干凈他就會抗議”，作者把這種自帶的暗示技能稱為——祖母的暗示。作者就發(fā)現(xiàn)在這種暗示下的孩子更能對抗挫折，即使犯錯了被父母打了一頓也不會有自卑的情緒。但是還有一種負面的暗示，比如：“我的孩子真得很笨”，“我家孩子根本不能和你家孩子比”，“孩子笨有什么辦法，只能認命了”，這種暗示對孩子來說是殘忍而絕望的，會讓孩子自卑，失去學習的動力，或者是叛逆。

暗示有一點很有意思，就是我們生活中常見的夸獎，和這種飽含愛的暗示是不一樣的。比如，一個孩子頻繁地受到各種夸獎，這些夸獎不僅不會讓他高興，反而會讓他感到反感。如果這些夸獎并不符合實際，孩子就會感到壓力巨大，從而厭惡這種夸獎。 相反，如果給予孩子的是一種充滿愛意的積極暗示，就會使一切都那么真實自然。孩子看不出父母的功利，也不會感覺反感，這樣的暗示能讓孩子記憶深刻，持續(xù)長久。比如很多初高中都會分重點班和普通班，其實這種才是這里所說的暗示（作者做了一個實驗，把程度差不多的孩子分成重點班和普通班，一年之后重點班的成績會好于普通班）。

馬丁還做了另一項調查，結果發(fā)現(xiàn)，在品德好、智力突出的優(yōu)秀人物當中，有90%的人在童年時期或者少年時期得到過積極的暗示。這些暗示大多來自母親，也有一些來自父親或者祖父母等。我們如果要用暗示，作者給了一些建議。

1. 暗示要與真摯的愛聯(lián)系在一起。 只有真正地愛孩子，才能發(fā)現(xiàn)哪些暗示是對孩子有用的，這與其他一切科學都不相同。它有時可以看到孩子身上的潛能，有時可以看到孩子的性格優(yōu)勢，有時會大力贊美孩子的智力。
2. 暗示不是夸張，也不是掩飾缺點。親人在暗示孩子時，經常會夸大事實并加入一些自己的期望，這也屬正常。但是，如果對于孩子的缺點也極力贊美，就會讓孩子養(yǎng)成一些惡劣的品質，比如不尊重事實、爭強好勝、不尊重真理等。這樣的暗示與消極暗示一樣有害。
3. 暗示能讓孩子身心充滿快樂。積極的暗示能讓孩子覺得自己的內心充滿力量，也能感受到父母對自己的信任，這會給孩子帶來非常強烈的滿足感和愉悅感。

過度教育

在應試教育背景下，就會出現(xiàn)對孩子的過度教育。孩子的知識接受能力是有限的，所以不斷地給孩子灌輸大量的知識對孩子來說沒有好處，這些知識就像是脂肪，孩子只能記住但是不能靈活運用，我們要做的其實是讓孩子把知識變成肌肉。而且孩子整天過于刻苦的學習，給孩子布置大量的作業(yè)，會忽略了發(fā)展身體，造成孩子厭惡學習，身體也會很虛弱，代價會非常高。很多父母很看重孩子的成績，但其實通過成績來評判一個孩子學習好不好也是不科學的，孩子的成績好并不一定就代表了孩子學得好。比如很多孩子小學的時候成績很好，到了初高中就下來了，就是因為小時候沒有鍛煉好自己的思維和養(yǎng)成好的學習習慣。我們對待孩子的正確態(tài)度是不能只看重成績，不能以此為榮，也不能以此為恥，應該讓孩子知道，考試就像是一場游戲，如果你要在游戲中取勝，很容易，只要知道游戲規(guī)則就行了。而我們的精力都應該用在開發(fā)孩子的思維、找到正確的學習方法上，讓孩子對求知充滿興趣和好奇，而考試考得好是在做完了這些之后自然而然的事情。如果因為客觀原因導致孩子的學業(yè)壓力大，那么就應該想辦法讓孩子抽出時間去跑步，打球等，這會抵消過度學習帶來的危害。

懲罰孩子

在教育史上，在孩子的品德方面暴力和懲罰或許曾經起到過作用（也只是也許），但是在鍛煉孩子的才能方面是肯定沒有起到過作用的。比如孩子在做家庭作業(yè)的時候，父母在旁邊不斷地責罵：“你怎么這么笨？怎么連這么簡單的題都不會做？”、“要是記不住它，你今天就別想出去”、“你看看約翰，他比你強太多了”...，孩子只會陷入害怕和不安之中了，根本沒有辦法集中注意力學習了。更糟糕的是，以后你再教孩子什么東西，孩子都會條件反射地感到不安。我們在培養(yǎng)孩子才能時必須要表現(xiàn)出善意和親切，作者有一位在哈佛大學任教的朋友給作者寫了一封信，里面有這么一段：

父親總是不停地斥責我，有時還會用皮帶或樹枝打我，但這對我的學習沒有絲毫幫助。后來有一次，父親在大雪天徒步三十多公里給我買了書，這個行為，讓我產生了從未有過的學習動力。

孩子的心智發(fā)展規(guī)律

• 心智發(fā)展和身體發(fā)展都很重要。
• 讓孩子自己發(fā)現(xiàn)知識比把知識灌輸給他更加重要。
• 孩子的學習始于觀察，所以感官教育很重要。
• 在早期教育的時候，必須讓孩子感覺到樂趣。
• 要進行實物教育。比如帶孩子到野外觀察森林、大海、田野，讓孩子觀察昆蟲、花朵等大自然的實物。
• 可以利用繪畫完善早期教育。繪畫可以讓孩子學會自我教育，因為整個過程是依靠孩子自己的力量完成的。在教孩子畫畫的時候應該從涂色學起，因為剛開始孩子會對色彩感興趣，然后再慢慢過渡到畫輪廓上，但是不應該讓孩子描畫， 這會讓孩子失去興趣。讓孩子學畫畫的目的是讓孩子發(fā)揮手指、眼睛和思維的作用，而孩子是不是畫得很好并不重要。