? ? ? ? 青年教師成長(zhǎng)的第一步就是從模仿開(kāi)始?；诖?，在教授清代詞人納蘭性德的《長(zhǎng)相思》時(shí)，我也在充分借鑒王崧舟老師《長(zhǎng)相思》教學(xué)實(shí)錄的基礎(chǔ)上，結(jié)合本班學(xué)情設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：
? ? ? ? ー、以單元導(dǎo)讀為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，將學(xué)生帶入情境
? ? ? ? 二、初度課文，整體感知
? ? ? ? 1．自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意停頓
設(shè)計(jì)思路：五年級(jí)學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)自主性，這首詞并沒(méi)有太難的字，通過(guò)學(xué)生自讀，可以解決字音上的問(wèn)題。
? ? ? 2．讀出詞的韻味。
? ? ? 設(shè)計(jì)思路：詞在古代是可以質(zhì)樂(lè)演唱的，千巴巴的讀并不能讀出詞的韻律感，因而在這個(gè)時(shí)候老師要適時(shí)指點(diǎn)詞的停頓，并給予學(xué)生郎讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生讀出詞的的韻律感。
? ? ? 3．作者為什么要長(zhǎng)相思？讀這首詢(xún)，結(jié)合插圖和注釋?zhuān)胍幌脒@首詞主要講了什么？
? ? ? ? 設(shè)計(jì)思路：通過(guò)前幾年的學(xué)習(xí)，學(xué)生有一定的語(yǔ)感和語(yǔ)言分析能力，進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)時(shí)，就不應(yīng)逐字逐句的進(jìn)行教學(xué)，由學(xué)生自己想詩(shī)意、詞意，既能將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，又能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言思維能力。
? ? ? ? 4．提出兩個(gè)問(wèn)題，檢測(cè)學(xué)生對(duì)詩(shī)意的了解情況：?jiǎn)栴}一：作音“身經(jīng)過(guò)了哪些地方？問(wèn)題二：作者的心在哪？
? ? ? ? 設(shè)計(jì)思路：這一教學(xué)環(huán)節(jié)是對(duì)上一個(gè)環(huán)節(jié)的檢測(cè)和補(bǔ)充，既檢查了學(xué)生對(duì)詞意的了解，又串聯(lián)了全詞。初步體會(huì)到納蘭性德對(duì)家鄉(xiāng)的思念
? ? ? ? 5．作者身心分離的感受，你在生活中有沒(méi)有類(lèi)似的經(jīng)歷？
? ? ? ? 設(shè)計(jì)思路：由學(xué)生自身的感受出發(fā)，才能真切體會(huì)到作者在征途中對(duì)家鄉(xiāng)的那樣強(qiáng)烈的思念！讓學(xué)生明白，原來(lái)思念就在身邊。
? ? ? ? 三、展開(kāi)想象，讀出詞情
? ? ? ? 1.教師配樂(lè)朗誦，學(xué)生想象眼前出現(xiàn)的畫(huà)面
? ? ? ? 設(shè)計(jì)思路：悲傷的音樂(lè)，加上老師有感染力的朗通，能將學(xué)生帶入雪交加，千難萬(wàn)驗(yàn)行車(chē)之路的情境，更能體會(huì)鈉蘭性德的思鄉(xiāng)之情。
? ? ? ? 2.想象故園的情景，將它寫(xiě)下來(lái)
? ? ? ? 設(shè)計(jì)思路：由于難萬(wàn)險(xiǎn)的行軍之路轉(zhuǎn)不對(duì)美好故園的想象，二者進(jìn)
行對(duì)比，方能真正體會(huì)納當(dāng)性身在征途，心系故園的破之心。
? ? ? 四、讀透詞心
? ? ? 1．對(duì)納蘭性德進(jìn)行發(fā)問(wèn)。引出補(bǔ)充材料一一《菩薩蠻》問(wèn)君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月。
? ? ? ? 設(shè)計(jì)思路：對(duì)詞的分析到此，看到了一個(gè)矛盾的詞人，想家又無(wú)法回家，這一切的原因是什么？在這讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行發(fā)問(wèn)，可以考查學(xué)生的思能力，也為分析情感做下了鋪墊。
? ? ? ? 2．到底納蘭性德是不是輕離別，從詞中哪些地方可以體會(huì)到？
設(shè)計(jì)思路：前面的鋪墊，到這里要迎來(lái)全課的高潮，因此，我想讓學(xué)生回歸文本，去讀去找相關(guān)語(yǔ)句，進(jìn)一步去了解納蘭性德，去找尋詞人的心。
? ? ? ? 五、作業(yè)布置
? ? ? ? 搜集并積累納蘭性德的其他詩(shī)詞，對(duì)這個(gè)人有更深的了解。
設(shè)計(jì)思路：從一首詞去品味一個(gè)人的性格特征是片面的，因而我想讓學(xué)生在去讀一讀納蘭性德的其他詞，從而可以讓學(xué)生在自己的腦海里形成一個(gè)立體的、全面的納蘭性德。
