第7章. 有效的運用鼓勵——解決沖突
人的目的是為了獲得“歸屬感”和“價值感”。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? —— 阿德勒
歸屬感：我被看到、我是重要的
價值感：我是有能力的
一個行為不當的孩子是一個喪失了信心的孩子。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? —— 簡.尼爾森
鼓勵
1. 一種“傾聽”
2. 最有效的方法之一：重復對方的話
3. “共情”能力
原則
積極的暫停
用“我”，非“你”表達
相互尊重
能力信任
觀點感興趣
對問題負責任的意愿
方法
改善非完美，著眼于優(yōu)點非缺點、將不良行為轉向積極方面、做出彌補（價值感）
不加評判*****
陶行知校長與4個糖
升華，行為的兩面性
安排特別時光（歸屬感）
列清單
摘掉電話
自我開放：分享自己的故事，引導對方表達，等對方愿意說的時候傾聽……（孩子會感受到？？？）
Bedtime：鼓勵孩子們分享最傷心和最開心的事
避開社會壓力
一對一，離開旁邊的觀眾
花時間訓練孩子（具體化）
收拾房間
“收拾干凈，你認為該做哪些？”（開放式提問，啟發(fā)式問題）
提前告知
日常慣例表
教孩子把犯錯誤看作學習的好時機
試試抱一抱
回憶自己的童年，幫助你記住孩子的觀點（共情）
錯誤信念***
讓孩子們?yōu)樽约旱乃魉鶠楦惺艿截熾y、羞辱和痛苦，比彌補和鼓勵更為重要。
鼓勵與贊揚 P148
激勵孩子的自我評價 vs 依賴于別人的評價
尊重孩子 vs 擺家長架子
看到孩子的觀點 vs 只看到我自己的觀點
我會對朋友這么說話嗎？（年齡對等）
鼓勵與批評
不批評，但可自我評價
分析：什么類型行為矯正技術？
第8章. 班會
班會和家庭會議是培養(yǎng)“七項重要感知力和技能”所有優(yōu)點的兩個最好途徑。
Tips
傾聽，認可，合作
最有幫助的建議是那些“尊重”他人并且可行的建議，而不是懲罰性的建議。
有效班會的八大 要素
圍成一個圓圈
練習致謝和感激
設立一個議程
培養(yǎng)溝通技巧
懂得每個人都是一個獨立的存在
角色扮演和頭腦風暴
分辨人們之所以做一件事情的四個理由
專注于非懲罰性的解決方案
注意
問題：及時添加到議程
討論時限：必須有一天冷靜期，超過三天就太長（幼兒園的孩子，一個小時就足夠長）
頻率：小學至少每周三次，初中和高中每周一次
尊重：（寫在議程上的問題，能不能帶有其他同學的名字？）
避免
班會不是說教的平臺，不評判（說“我”，替代說“你”……）
班會不是過度控制孩子的手段，否則孩子們會看穿，不合作。
第9章. 家庭會議
Tips
解決問題 P193
正懲罰
邏輯后果
家庭會議與班會區(qū)別
每周一次，非每天一次
全體一致同意時通過，非“多數票”（尊重每一個人）
討論下周活動
計劃下周家庭娛樂
以一個全家人參與的活動結束（游戲，藏扣子，捉迷藏……甜點分享）
圍著一張干凈的桌子
家庭會議的“構件”
主席
秘書
致謝（每個人想每一位家庭成員）
感激（***讓我們擺脫理所當然的思維***）
議程（記錄保留；按時間順序來）
解決問題（3R1H）
計劃家庭活動
計劃家庭娛樂活動
討論家務事
為家庭會議增加趣味
格言
致謝&感激卡
娛樂表
“我從錯誤中學到”
晚餐計劃
工具
安全寄存箱
概念區(qū)分
自然后果 vs 邏輯后果
1. 有沒有人為干預
2. 邏輯后果關注過去，而不是未來
3. 邏輯后果，前后有邏輯關系
自主性 vs 主動性
