各位領(lǐng)導(dǎo)、同事們：大家好。

今天我想分享一下我對教育的感悟：教育，說到底是一場學(xué)生和老師的相互成全。

先從一張圖片說起：

跨年夜，12點(diǎn)，電話響起：“老師，我們在您家樓下?！睅讉€(gè)已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生，專程從永康趕來找我。說實(shí)話，當(dāng)時(shí)已經(jīng)睡下，但那一刻，我心里沒有一絲被打擾的不耐，只有一份“不忍拒絕”和深深的感動(dòng)。他們能找到我家，這份心意本身，就重若千鈞。 這件事，連同每年收到的那些不間斷的祝福、一屆一屆同學(xué)聚會(huì)的邀請，都讓我反復(fù)思考：我們這份職業(yè)最獨(dú)特的幸福是什么？或許就是能在這些學(xué)生的成長軌跡中，留下沉甸甸的印記，并和他們成為跨越時(shí)空的朋友。 這讓我深刻體會(huì)到，好的教育，不是單向的塑造，而是師生之間的相互看見和彼此成全。

好學(xué)生沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，授課也不是衡量一個(gè)老師的絕對標(biāo)準(zhǔn)，人的本身才是目的，其他的一切都是從屬的，次要的。關(guān)注孩子們的成績，更要看到成績之外的閃光點(diǎn)，并創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們的長處被集體需要。這種“被需要感”，是激發(fā)內(nèi)驅(qū)力最好的鑰匙。

班里有個(gè)默默無聞的女生，但卻是個(gè)“手機(jī)小能手”。有一次我正為班級(jí)活動(dòng)的照片無法導(dǎo)出而著急時(shí)，她默默鼓搗了幾下，問題就解決了，那一刻，她眼里的光，比我表揚(yáng)她時(shí)都亮。

有的學(xué)生對學(xué)習(xí)提不起勁，但對班級(jí)管理方面卻有用武之地。讓他們參與到課堂紀(jì)律、作業(yè)跟蹤等管理中，或許有意外的收獲。我的課代表、班級(jí)小助手不乏一些成績方面的后進(jìn)生，甚至幾科加起來都不到100分的學(xué)生，但他們卻把課堂內(nèi)外管得井井有條。

當(dāng)我想著怎么去“塑造”學(xué)生時(shí)，沒有忘記去“發(fā)現(xiàn)”他們。這些孩子成全了我的工作，而一次真誠的托付和感謝，也成全了他被需要、被認(rèn)可的價(jià)值感。這種價(jià)值感，反過來又成了他愿意在班級(jí)里遵守紀(jì)律、做出改變的開始。

所以我認(rèn)為教育的價(jià)值，不是我們教出了多優(yōu)秀的學(xué)生，而是在陪伴他們成長的過程中，我們也被他們的純真、創(chuàng)意和活力所滋養(yǎng)，成為了更好的自己。這也成為了我心中最理想的教育：不求完美，不求成功，但求成全。

這就是我的一點(diǎn)分享，希望能給大家?guī)硪恍﹩l(fā)。謝謝大家！