天氣驟然溫，但我們團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的熱情未減。因?yàn)椋?dú)特的授課風(fēng)格和體驗(yàn)讓我們每個(gè)人都喜歡這樣的課堂。每次都有不同的感想和心靈體驗(yàn)。
從薛老師的第一游戲開始：合作性雜耍?？粗蠋焸兎e極投入的樣子，真心喜歡這樣的課堂。它體現(xiàn)的是游戲規(guī)則從簡單到復(fù)雜，規(guī)則的不斷重復(fù)和強(qiáng)化。運(yùn)用到班級(jí)管理中，也需要大家討論規(guī)則，制定規(guī)則和完善規(guī)則。建立慣例，也并非一蹴而就。慣例是有試用，修改，完善和鞏固的過程。同時(shí)，讓主體參與者學(xué)生他們真正的習(xí)慣和執(zhí)行需要一段過程。
第二個(gè)游戲:身份穿越。李老師主持的很生動(dòng)形象。一群幼兒園的中班小朋友對(duì)新入園的小朋友的反應(yīng)。三個(gè)環(huán)節(jié)中，不同的角色有不同的體驗(yàn)。我們的感情真正的融入到角色中，才會(huì)體會(huì)對(duì)方的感受。每個(gè)人都渴望自己被集體接納，找到歸屬感。即時(shí)人為強(qiáng)行的進(jìn)入某個(gè)團(tuán)體，可心里確實(shí)沒有歸屬感，因?yàn)?，融入集體需要從心靈深處被接納。第二輪的游戲我們從換位思考的角度去接納新成員，然而，被考研的新朋友心里好過被排斥，但仍然需要時(shí)間去融入。是的，無論是孩子的世界或是成人的世界，我們都渴望安全的團(tuán)隊(duì)，讓自己的心靈得以安放。相互理解，相互尊重，相互信任，相互鼓勵(lì)。這是需要時(shí)間和引導(dǎo)，作為老師的我們，在班級(jí)管理時(shí)，需要換位思考，以同理心去感受孩子們的心里感受。為學(xué)生做好心里引導(dǎo)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生在集體中找到歸屬感和價(jià)值感。讓學(xué)生體驗(yàn)自己在集體中的價(jià)值感。我們無論大人或是孩子都有被社會(huì)和集體需要渴望！
錯(cuò)誤，是學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。我們不可否認(rèn)，人人都會(huì)犯錯(cuò)誤。但是，對(duì)待錯(cuò)誤的思想決定如何改正錯(cuò)誤。當(dāng)孩子們，犯錯(cuò)的時(shí)候我們和善而堅(jiān)定的態(tài)度就是解決問題的第一反應(yīng)。尊重學(xué)生的人格，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，欣賞學(xué)生的閃光點(diǎn)，傳遞積極的情緒，給與學(xué)生正向的期待，鼓勵(lì)關(guān)心他人！相信百合花終會(huì)開放，開在自己的心田，香飄萬里！
