時(shí)間：2017年5月3日
地點(diǎn)：四年級(jí)六班教室
項(xiàng)目：“班班有讀”第1期兒童閱讀啟動(dòng)儀式
好事多磨。
參加“班班有讀”實(shí)屬偶然，真是天上掉下來(lái)的好事；可“共讀書(shū)”遲遲沒(méi)有到位，截止寫(xiě)這篇文章之時(shí)，依然還沒(méi)有到位，此謂“多磨”。
不管怎樣，總要開(kāi)啟。
“班班有讀”課程組提供的“啟動(dòng)儀式”，形式新穎，內(nèi)容豐富，尤其是孩子們特別感興趣，一個(gè)又一個(gè)的“小懸念”，一小步一小步地揭開(kāi)，既符合兒童閱讀規(guī)律，又抓住了兒童心理，真是一次有創(chuàng)意有品質(zhì)的共讀活動(dòng)。
能夠參加這次“班班有讀”，偶然，幸運(yùn)。看到微信上的招募，嘗試著填寫(xiě)資料和愿望。填寫(xiě)完成發(fā)給課程組的時(shí)候，內(nèi)心既滿滿地期待，又不停地忐忑。三天的等待，時(shí)不時(shí)刷刷微信，期待著結(jié)果。
就那么一天，2017年4月22日，全國(guó)“班班有讀”兒童閱讀第一期入選班級(jí)公示——
那，“班班有讀”兒童閱讀究竟是一項(xiàng)怎樣的活動(dòng)，花點(diǎn)時(shí)間，看看吧——
了解完“班班有讀”，再來(lái)說(shuō)說(shuō)我們?cè)陂喿x前的一些準(zhǔn)備工作。
我們要先準(zhǔn)備閱讀的物質(zhì)工具。首要的物質(zhì)工具是“書(shū)”，書(shū)已經(jīng)訂了，因各種原因沒(méi)有到位。
雖書(shū)尚未到位，但是除此之外的閱讀物質(zhì)工具要準(zhǔn)備好。我因地制宜，將“圖畫(huà)本”改造成了“班班有讀”專(zhuān)用本，封面寫(xiě)清項(xiàng)目和姓名，第一頁(yè)記錄啟動(dòng)儀式中關(guān)于“怎么讀”環(huán)節(jié)的重要閱讀策略和方法。
之所以這樣做，目的有二：
一是閱讀是一項(xiàng)神圣的事，虔誠(chéng)對(duì)待。
二是便于孩子們整理歸納，閱讀時(shí)經(jīng)常關(guān)注和回看課程組提供的閱讀策略，直至孩子們將這些策略轉(zhuǎn)化成閱讀的自覺(jué)，實(shí)現(xiàn)閱讀的完全自動(dòng)化。
到底有怎樣的閱讀策略呢？不急。
先說(shuō)我們的“啟動(dòng)儀式”，它從這里開(kāi)始——
“開(kāi)啟詩(shī)”后，和孩子們一起進(jìn)入“讀什么”、“為什么讀”、“怎么讀”三大核心環(huán)節(jié)。上課件——
在與孩子們聊圖書(shū)目錄的時(shí)候，就“圖書(shū)目錄”展開(kāi)了兩次有意思的對(duì)話。
第一次對(duì)話，圍繞“讀完目錄，你最迫不及待地想讀哪一篇，為什么？”的話題展開(kāi)討論。下面是實(shí)錄片段——
師：讀完目錄，你最想迫不及待地哪一篇，為什么？
生：我喜歡《老師同學(xué)都愛(ài)我》第二輯的“和火車(chē)賽跑”，因?yàn)?，我覺(jué)得，火車(chē)跑得那么快，人怎么可以和火車(chē)賽跑？我特別想看看。
師：你是覺(jué)得這片故事的情節(jié)不可思議。那好，書(shū)來(lái)之后，先讀讀這一篇。
生：我想讀《粉筆頭和毛筆的戰(zhàn)爭(zhēng)》，因?yàn)樗麄兌疾荒軇?dòng)，可為什么能發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)呢？我想了解。
師：你想要一探究竟。
生：我想讀第一輯的《巨人阿達(dá)》，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中根本沒(méi)有巨人，他這里怎么出來(lái)巨人了？
師：很多不解，想看看到底怎么一回事。
第二次對(duì)話，圍繞“選一則你最喜歡的目錄，猜測(cè)作者會(huì)怎樣寫(xiě)這個(gè)故事?！钡脑掝}展開(kāi)討論，大家各執(zhí)己見(jiàn)，想象力，信馬由韁。
就這樣，讀什么，為何讀，和大家聊完了。我們進(jìn)入具體的閱讀策略——怎么讀。（終于來(lái)了，繞了好大一個(gè)彎！）
上面是課程組提供的課件資源，因?yàn)槲野嗟暮⒆訌膩?lái)沒(méi)有接觸“魚(yú)骨圖”，于是花了不少時(shí)間，與孩子們重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)“魚(yú)骨圖”的基本作用、基本畫(huà)法，且欣賞了幾幅課文“魚(yú)骨圖”，直觀感受，切身體會(huì)。從后來(lái)大家做的“魚(yú)骨圖”上看，效果不錯(cuò)。畢竟是第一次做，能做成那樣，不易。文末會(huì)呈現(xiàn)《老師同學(xué)都愛(ài)我》第一輯（一）（二）的學(xué)生自制“魚(yú)骨圖”。
為了這個(gè)環(huán)節(jié)真正達(dá)到實(shí)效，我選擇了五副各具特色的典型“魚(yú)骨圖”進(jìn)行彩印，人手一份，便于學(xué)習(xí)，便于模仿，更便于隨時(shí)隨地再學(xué)習(xí)。
“魚(yú)骨圖”暫時(shí)告一段落。
那，“大花臉”怎么操作呢？這個(gè)“大花臉”其實(shí)就是圈點(diǎn)批注。對(duì)于四年級(jí)的孩子而言，要有這方面的基本能力。雖然平時(shí)也零散提及提起過(guò)，課堂上也不定期使用，但不系統(tǒng)，不條理。于是，借這次“東風(fēng)”，稍系統(tǒng)地說(shuō)說(shuō)。
可以從哪些方面做批注呢？我這樣說(shuō)——
1.不認(rèn)識(shí)的字詞，查字典，寫(xiě)意思。
2.賞析語(yǔ)言，重點(diǎn)放在修辭句和描寫(xiě)句，努力探究語(yǔ)言背后的內(nèi)容與情感。
3.有人物，定要點(diǎn)評(píng)人物個(gè)性。
4.盡可能多地聯(lián)接自己的生活，調(diào)動(dòng)以往的閱讀體驗(yàn)。
5.不懂的問(wèn)題，畫(huà)個(gè)大問(wèn)號(hào)。問(wèn)老師，問(wèn)同學(xué)。同意，要接受；不同意，要爭(zhēng)辯。
這僅僅是個(gè)大框架，里面還有諸多細(xì)節(jié)，尚需要孩子們?cè)陂喿x中自行運(yùn)用和體會(huì)，直至化為己用。
既然說(shuō)到了批注，不能只說(shuō)不練。于是，我給孩子們出示自己做的一點(diǎn)批注。批注的內(nèi)容是《老師同學(xué)都愛(ài)我》第一輯的首篇文字。算作一種引導(dǎo)吧。上圖——
啟動(dòng)儀式漸進(jìn)尾聲。
趁著這股熱乎勁，我發(fā)下了《老師同學(xué)都愛(ài)我》前兩篇故事的打印稿，讓孩子們做三件事：好好讀讀，嘗試畫(huà)魚(yú)骨圖，仿照做“大花臉”。上現(xiàn)場(chǎng)圖——
書(shū)還未至，先用著“打印稿”。辦法總比困難多。
一節(jié)閱讀課結(jié)束，孩子們做的怎么樣呢？先看幾幅，不做結(jié)果式評(píng)價(jià)，只點(diǎn)贊，第一次，孩子們，都是好樣的！
看著孩子們的作品，甚是欣慰。只一節(jié)課，大家能理解到這種程度，很不錯(cuò)。細(xì)細(xì)看來(lái)，也許會(huì)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字，也許提煉的不精準(zhǔn)，也許，還有更多的“也許式”問(wèn)題。但是，孩子們?cè)谒伎?，在?shí)踐，這永遠(yuǎn)是彌足珍貴，不可替代的。
班班有讀，剛剛開(kāi)啟，我和孩子們要學(xué)習(xí)的東西還有很多很多。但，我知道——
我不去想，是否能夠成功 ，既然選擇了遠(yuǎn)方 ，便只顧風(fēng)雨兼程。我不去想，未來(lái)是平坦還是泥濘 ，只要熱愛(ài)生命 ，一切，都在意料之中。（汪國(guó)真）
同時(shí)，我也必須明白：
“班班有讀”之路，要小步走路！如同著名繪本大師賽門(mén)·詹姆斯的作品《小步走路》一樣。
有時(shí)，自己未見(jiàn)終點(diǎn)時(shí)，走不動(dòng)且不想走，坐地上，祈禱奇跡出現(xiàn)。其實(shí)，我該聽(tīng)聽(tīng)鴨子大哥的話，不必左顧右盼，不必瞻前顧后，只要專(zhuān)心“一小步、一小步”地往前走，就對(duì)了！
