新課標(biāo)用一句話來表達(dá)就是一個(gè)核心，三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

一個(gè)核心指語文課程培育的核心素養(yǎng)，包括四個(gè)方面的內(nèi)容（語言運(yùn)用、文化自信、思維能力、審美創(chuàng)造）

三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)指內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分三個(gè)層面設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)群——“語言文字積累與運(yùn)用”（基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)任務(wù)群），“實(shí)用性閱讀與交流”，“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”，“思辨性閱讀與表達(dá)”等3個(gè)發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，“整本書閱讀”，“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”等2個(gè)拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群

學(xué)習(xí)活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)包括識(shí)字與寫字、閱讀鑒賞、表達(dá)交流和梳理探究為主要內(nèi)容的學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)。

質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以表現(xiàn)性評(píng)價(jià)為主

低年級(jí)的識(shí)字課屬于基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)任務(wù)群。第一種設(shè)計(jì)方法是集中識(shí)字。因?yàn)樽R(shí)字學(xué)習(xí)比較枯燥，建議創(chuàng)建一個(gè)學(xué)習(xí)大情境，有了這樣一個(gè)情境任務(wù)，學(xué)生就有了興趣。重要的學(xué)習(xí)活動(dòng)一是分類，從不同的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行分類，從內(nèi)容分類，從詞語構(gòu)成方式分類。二是生字偏旁文化內(nèi)涵的學(xué)習(xí)，對(duì)于構(gòu)字構(gòu)詞方法規(guī)律的提示可以采用一些小視頻來輔助。三是采用合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)習(xí)結(jié)果可檢測(cè)可評(píng)價(jià)。

第二種方法是隨文識(shí)字，這個(gè)任務(wù)群主要是以故事情境作為任務(wù)的基礎(chǔ)。強(qiáng)調(diào)的是用句式聚焦課文內(nèi)容的反饋，使語用學(xué)習(xí)和內(nèi)容理解完美整合。生字教學(xué)強(qiáng)調(diào)在情景說話當(dāng)中進(jìn)一步加以運(yùn)用。

有些課文，既有基礎(chǔ)型任務(wù)的學(xué)習(xí)，又有發(fā)展型任務(wù)的學(xué)習(xí)，兩都要兼顧。比如小古文，有的是神話，如可以歸為文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)，有的可以歸為思辯性閱讀與表達(dá)，但同時(shí)者肩負(fù)積累的任務(wù)。

小古文教學(xué)中，一要教給學(xué)生斷句，人稱后要停頓。二是通過以問促讀的方式培養(yǎng)學(xué)生講故事的能力。第三個(gè)是重點(diǎn)句式學(xué)習(xí)，不學(xué)習(xí)句式就不可能進(jìn)行閱讀的遷移。以任務(wù)都基礎(chǔ)性任務(wù)群。

思辨性閱讀就是要提出主問題，首先讓孩子們聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來提出其他可能性，然后再然后聯(lián)系課文情境，做出自己的判斷推理，從而領(lǐng)悟主人公的智慧。具體的實(shí)踐活動(dòng)可以是表演、辯論、寫作、演講等。