【教學(xué)設(shè)計】

15? 驛路梨花

彭荊風(fēng)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.略讀課文，辨析小茅屋的“主人”，整體把握文章內(nèi)容；

2.把握文章記敘的順序，理解文章的思路，體會構(gòu)思的巧妙；

3.精讀語段，品析“梨花”的內(nèi)涵及作用。

學(xué)習(xí)重點：

記敘的順序、設(shè)置懸念的好處

學(xué)習(xí)難點：

“梨花”的內(nèi)涵

課時安排：

兩課時

學(xué)習(xí)過程：

第一課時

一、欣賞圖片，引入課題

1.（屏顯）梨花圖片

2.簡介作者，明確文體（小說）

3.積累詞語。

二、略讀課文，整體把握

活動一：略讀課文，用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容。

預(yù)設(shè)：

（1）“我”和老余發(fā)現(xiàn)一群人和小茅屋的故事。

（2）為方便過路人，解放軍在山上蓋了一間小茅屋，后來梨花姑娘、梨花妹妹（一群哈尼小姑娘）、過路人、瑤族老人、“我”和老余照料小茅屋的故事。

小結(jié)：概述內(nèi)容，選準(zhǔn)角度，注意順序。

（1）“我”和老余的所見所聞。（順敘）

（2）小茅屋的產(chǎn)生。（倒敘）

（3）第33小節(jié)介紹小茅屋的來歷（插敘）

活動二：結(jié)合文章內(nèi)容，辨析：誰是茅屋的主人？

（1）（屏顯）主人，漢語詞匯，意思是接待賓客的人。與"客人"相對。

預(yù)設(shè)：

解放軍：“第二天早上就砍樹割草蓋起了房子”——建造者

梨花：“從那以后......照料這小茅屋”——管理者

梨花妹妹（一群哈尼小姑娘）：“照管小茅屋”——管理者

瑤族老人：送米——管理者

“我”和老余、瑤族老人：修葺茅屋：給屋頂添草、挖深排水溝——管理者

過路人——管理者

小結(jié)：人人不是主人，人人是主人。

活動三：文章圍繞主線“誰是茅屋的主人”設(shè)置了三次懸念、兩次誤會，請結(jié)合文章內(nèi)容分析這種寫法的表達(dá)效果。

（屏顯）

設(shè)置懸念是在文章的某一部分設(shè)置一個疑問或矛盾沖突，以造成讀者某種急切期待和熱烈關(guān)心的心理的一種寫法。設(shè)置懸念是記敘文寫作中的一種表現(xiàn)手法。

設(shè)置懸念的表達(dá)效果具體有5個方面:

(1)使情節(jié)環(huán)環(huán)相扣；? (2)使文章情節(jié)曲折生動；

(3)激發(fā)讀者閱讀興趣； (4)突出了文章主旨、人物形象；

(5)達(dá)到震撼人心的效果。

預(yù)設(shè)：

三次懸念：提問的方式：“這是什么人的房子呢？”“這家主人是干什么的？”“梨花呢？”

二次誤會：以為瑤族老人是主人；以為梨花妹妹是梨花。

小結(jié)：是文章的故事情節(jié)一波三折。

三、課堂小結(jié)。

四、板書設(shè)計：

? 敘述順敘：順敘、倒敘、插敘

? 三次懸念、兩次誤會? ? ? ? ? ? ? ? 一波三折

第二課時

一、精讀課文，賞析品味

活動一：精讀課文，尋找“梨花”，并結(jié)合文章內(nèi)容說一說“梨花”

美麗的內(nèi)涵。

預(yù)設(shè)：樹上的梨花、梨花姑娘、梨花結(jié)尾、梨花精神、梨花語言

（屏顯）

樹上的梨花：美在顏色潔白，美在品質(zhì)純潔；美在環(huán)境靜謐；美在姿態(tài)飄逸；美在氛圍浪漫。

梨花姑娘：美在名字清純；美在外貌靚麗；美在樂于助人。

梨花精神：美在幫助他人；美在舍己為人；美在無私奉獻(xiàn)。

梨花結(jié)尾：美在點明主旨；美在戛然而止；美在韻味無窮。

梨花語言：美在清新淡雅；美在詩意濃郁，美在意蘊(yùn)豐厚。

活動二：“驛路梨花處處開”，請再讀文章，感受文章的美麗。

預(yù)設(shè)：（屏顯）

線索美：以“梨花”為線索，貫穿全文；

情節(jié)美：一波三折，懸念重重

標(biāo)題美：既指物，又指人，還象征著“雷鋒精神”，還體現(xiàn)邊疆民族淳樸的民風(fēng)。

虛實映襯美、情景交融美、反復(fù)點題美......

二、課堂小結(jié)

三、板書設(shè)計：

樹上梨花? ? 梨花姑娘? ? 梨花精神? ? 梨花結(jié)尾? ? 梨花語言

? ? ? 2023.3.31