? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （一）制定規(guī)范

期中之后，班級進行了一次復(fù)盤，發(fā)現(xiàn)班級學(xué)生進步很快，班干部已經(jīng)形成了一定的管理能力，大部分學(xué)生表現(xiàn)良好。于是，我們決定老師在班級管理方面后退一步，開啟班級學(xué)生自我管理。

第一步，積極動員，樹立好榜樣。在周一的班隊會上，我們梳理了開學(xué)以來班級取得的各項活動成績，和期中各科名列前茅的學(xué)科成績，對全體學(xué)生大加贊賞。接著根據(jù)前期班級崗位分工和班干部的工作進行總結(jié)，在黑板上以光榮榜的形式，集體評選出優(yōu)秀值日生、優(yōu)秀領(lǐng)讀員、優(yōu)秀班干部、優(yōu)秀晨讀之星的學(xué)生名單。號召全體學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。

第二步，找出問題，發(fā)揮集體力量。以運動會獎項為例，班級未拿到集體總分獎和文明班級，讓學(xué)生明確班級學(xué)生之間欠缺相互團結(jié)的力量，這也是班級目前最大的問題。學(xué)生四年級了，已經(jīng)有了比較強的自我意識，成績和習(xí)慣好的孩子，和較差的孩子之間是有“刻意”距離的。因此，我重新設(shè)計了班級文化，設(shè)置了“夸夸墻”“我的作品”和“樹洞屋”：讓學(xué)生之間彼此欣賞，讓優(yōu)秀的作品在班級多展示，讓有心事的孩子將壞心情安放進“樹洞屋”。

第三步，分工明確，集體行動。班級開學(xué)初，已經(jīng)設(shè)置了人人有崗職位，但是在實際執(zhí)行過程中，缺乏有效的管理機制，問題的關(guān)鍵在于組長在班級的影響力還不夠。班級自主管理以小組為單位，實行小組責(zé)任制和值日班長包干制，請全體學(xué)生配合組長和值日班長。強調(diào)個人對集體的影響力，以及破壞性行為對班級的消極影響。改變以往減分制的反饋機制，班級每一項常規(guī)工作在學(xué)校評分中滿分時，給全體表現(xiàn)良好的學(xué)生加分，違法規(guī)則的學(xué)生不加分。

[if !supportLists]（二）[endif]放手執(zhí)行

班級自主管理，主要是班級學(xué)生在班干部的指導(dǎo)下，完成晨讀、衛(wèi)生兩個方面的管理。班會之后，我給班干部再次開會，請班干部明確個人工作重點和工作方法。我們的所有工作都是以班級進步為目標(biāo)，請班干部站在集體利益的角度去執(zhí)行工作，做到嚴(yán)于律己、嚴(yán)于律班。

晨讀時間，以往是早上7.50左右我就進班了。這個星期開始，我就坐在辦公室里，調(diào)整個人狀態(tài)、做上課準(zhǔn)備。剛開始是不大自信的，用希沃白板的“掌上看班”功能，看到班干部組織晨讀、做衛(wèi)生，還不錯，懸著的心才放下去。進教室之后，看到黑板上已經(jīng)記錄好的晨讀反饋，我第一時間表揚組織晨讀和衛(wèi)生的班干部、值日生、優(yōu)秀晨讀之星。請領(lǐng)讀員和值日班長分享晨讀經(jīng)驗，號召其他領(lǐng)讀員和班長向他們學(xué)習(xí)。

每日午餐時間是40分鐘，學(xué)生吃飯、班級大掃除都是由管餐老師完成，是非常辛苦的。這次，我安排午餐后的班級衛(wèi)生時間，給十五分鐘學(xué)生進行班級衛(wèi)生自主管理。這個時間，跟值日班長、衛(wèi)生組長安排好工作明細之后，我坐到教室門口的板凳上看書休息。這個期間，我會偶爾回頭看教室的紀(jì)律、衛(wèi)生和全體學(xué)生的行動。在午托開始前五分鐘，我再進教室，總結(jié)中午衛(wèi)生情況。大力表揚值日班長和值日組長對班級管理的認真負責(zé)。

以上活動，都是按照班干部執(zhí)行、教師評價的方式進行，幾天下來，班主任工作壓力減少了，準(zhǔn)備后期繼續(xù)執(zhí)行。

[if !supportLists]（三）[endif]結(jié)果反思

班級自主管理，源于上次研學(xué)時，通過和學(xué)生交談，發(fā)現(xiàn)他們并不喜歡“被老師管”的感覺。那一次，我們在游玩過程中，所有的紀(jì)律問題由學(xué)生自己管理，他們排好了隊伍、安靜下來了，我和帶隊教練就領(lǐng)著他們?nèi)ラ_始下一項活動。一天下來，老師減負了，學(xué)生更開心。從目前結(jié)果來看，我們班級學(xué)生是能夠做好班級自主管理的，這說明班干部能力是比較強的、班級大部分學(xué)生表現(xiàn)不錯。

班級自主管理，把管理權(quán)放給學(xué)生，請全體學(xué)生參與其中，為班級的榮譽和班級成長負責(zé)，而不是班主任“大包大攬”，對于學(xué)生和老師都是一件好事。

在這次班級自主管理中，有以下幾點需要提升：第一，提高班干部的價值感和責(zé)任感。班主任老師需要不斷地提升他們的班級影響力，激勵他們以班級發(fā)展為己任，定期對他們的工作進行復(fù)盤、總結(jié)，當(dāng)眾給獎勵（加分、發(fā)獎狀）；第二，關(guān)注班級自主管理的漏洞，如小組長組織值日生高標(biāo)準(zhǔn)完成衛(wèi)生工作，特別是對不守紀(jì)律的學(xué)生進行引導(dǎo)。給這部分特殊學(xué)生安排好簡單的任務(wù)，提高他們的班級參與度；第三，提升自主管理的質(zhì)量：班級學(xué)生是否每個人都參與了？學(xué)生之間的差距如何解決？后期發(fā)揮學(xué)習(xí)組長和衛(wèi)生組長的作用，請他們給小組成員的學(xué)習(xí)和衛(wèi)生情況進行打分評價，在每周的班級總結(jié)中對小組、組員進行評獎、表彰。