數(shù)學(xué)文化與職高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的融合

隨著課程改革的深入，培養(yǎng)學(xué)生的文化內(nèi)涵成為每一個(gè)教育工作者應(yīng)該思考的問題。在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)文化，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)和知識(shí)面，還可以提升職高生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。職高數(shù)學(xué)教師要按照新課改的要求，努力構(gòu)建新型的數(shù)學(xué)課堂，巧妙地融入數(shù)學(xué)文化教育，使職高生產(chǎn)生耳目一新的感覺，從而調(diào)動(dòng)職高生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，促進(jìn)職高生文化素質(zhì)的提高，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

數(shù)學(xué)文化具有巨大的活力和豐富的價(jià)值，在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用數(shù)學(xué)教師要將數(shù)學(xué)文化融入課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，深化職高生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用，改善職高生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明的現(xiàn)象，使職高生在數(shù)學(xué)課堂上有所收獲在新時(shí)期，職高數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：數(shù)學(xué)文化是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，能夠起到促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀發(fā)展的作用，激發(fā)職高生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使職高生獲得基本的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)職高數(shù)學(xué)教師要注重?cái)?shù)學(xué)文化在課堂教學(xué)中的有效融入，根據(jù)職高生的興趣點(diǎn)和求知欲，設(shè)計(jì)多樣化的數(shù)學(xué)文化教學(xué)方案，調(diào)動(dòng)職高生的學(xué)習(xí)熱情，使職高生獲得良好的數(shù)學(xué)教育。

一、職高數(shù)學(xué)課堂融入數(shù)學(xué)文化現(xiàn)狀

（一）沒有正確的數(shù)學(xué)文化教育理念

職高生沒有了高考的壓力，但是基礎(chǔ)較薄弱。很多職高數(shù)學(xué)教師為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，會(huì)把主要的精力都放到基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和訓(xùn)練上，對(duì)于數(shù)學(xué)文化的滲透則并不重視，使數(shù)學(xué)文化處于一個(gè)可有可無(wú)的尷尬境地，如果課堂時(shí)間剩余，數(shù)學(xué)教師會(huì)簡(jiǎn)單地講幾句數(shù)學(xué)文化；如果課堂時(shí)間不足，數(shù)學(xué)教師干脆就不引入數(shù)學(xué)文化。職高數(shù)學(xué)教師缺少正確的數(shù)學(xué)文化教育理念，總是認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)好了，自然而然就會(huì)懂得數(shù)學(xué)文化，因此在教學(xué)中滲透較少，忽視了職高生的學(xué)習(xí)感受，不利于職高生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（二）學(xué)生未形成接納數(shù)學(xué)文化的準(zhǔn)備

在實(shí)際教學(xué)中，職高生希望能夠提高數(shù)學(xué)成績(jī)，但是這樣的訓(xùn)練使職高生身心疲憊，他們的思維受到限制，只會(huì)按部就班地解題，缺乏創(chuàng)新意識(shí)和探究精神職高生對(duì)于數(shù)學(xué)文化不重視，認(rèn)為數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)無(wú)足輕重，對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)沒有影響他們看到的只是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的淺層含義，卻并不知道數(shù)學(xué)文化是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更深層次的意義還有一些職高生認(rèn)為數(shù)學(xué)文化就是數(shù)學(xué)家的事跡，只要在課后看一看就行了，在課堂上不需要學(xué)習(xí)，所以數(shù)學(xué)文化的作用發(fā)揮不出來(lái)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率下降。

（三）缺乏對(duì)數(shù)學(xué)文化的評(píng)價(jià)

一直以來(lái)，哪個(gè)班的學(xué)生分?jǐn)?shù)高，哪個(gè)教師就教得好，這是大眾普遍的想法在這樣的導(dǎo)向下，數(shù)學(xué)文化的作用就會(huì)顯得非常微弱，教師經(jīng)常將數(shù)學(xué)文化知識(shí)放到次要位置，即使課堂內(nèi)容與數(shù)學(xué)文化有緊密的聯(lián)系，也很少讓學(xué)生進(jìn)行深入的探討而且數(shù)學(xué)教師缺乏對(duì)數(shù)學(xué)文化的評(píng)價(jià)，并沒有真正落實(shí)素質(zhì)教育，每次評(píng)價(jià)的時(shí)候都是教師占據(jù)著主動(dòng)權(quán)，學(xué)生沒有參與評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，抑制了學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，禁錮了數(shù)學(xué)思維數(shù)學(xué)教師沒有將數(shù)學(xué)文化評(píng)價(jià)加入課堂評(píng)價(jià)體系中，忽略了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、職高數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)文化的意義

（一）提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

社會(huì)發(fā)展需要的不是單一的知識(shí)性人才，而是集專業(yè)知識(shí)專業(yè)素養(yǎng)為一體的高素質(zhì)人才科學(xué)文化素養(yǎng)已經(jīng)成為新時(shí)代人才必須具備的核心素養(yǎng)之一，職高數(shù)學(xué)教師在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)和技能時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)文化，進(jìn)行數(shù)學(xué)文化層面的素養(yǎng)教育，使學(xué)生可以更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展將數(shù)學(xué)文化有機(jī)滲透到職高數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的人格和素養(yǎng)加以熏陶和塑造，豐富學(xué)生的人文精神和人文內(nèi)涵，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地感悟和品味數(shù)學(xué)文化，從而有效提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（二）增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開興趣的支持，沒有興趣將會(huì)失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力由于職高數(shù)學(xué)的抽象性和邏輯性增強(qiáng)，使學(xué)生感覺數(shù)學(xué)難學(xué)，特別是在計(jì)算推理邏輯判斷解決應(yīng)用題等方面存在著困難，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中頻頻受挫，難以體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣而在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中有機(jī)結(jié)合數(shù)學(xué)史等數(shù)學(xué)文化方面的內(nèi)容講授數(shù)學(xué)知識(shí)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以接觸更多的數(shù)學(xué)思想方法，拓寬學(xué)生的思維數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生觀看數(shù)學(xué)文化紀(jì)錄片的方式，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)史上的趣題或史料進(jìn)行深入的研究，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極思考追求真理的科學(xué)品質(zhì)。